El presente trabajo sistematiza los retos referentes a la gestión educativa en instituciones educativas oficiales de básica y media del distrito de Santa Marta. La investigación se concibió desde la naturaleza cualitativa con estudios de casos múltiples. Como instrumento principal para la recolección de la información se utilizaron entrevistas a profundidad realizadas a docentes y directivos docentes de 12 instituciones educativas distritales focalizadas, adicionalmente se realizó un análisis documental de los proyectos educativos institucionales (PEI). Los retos se presentan de acuerdo a las cuatro áreas de la gestión educativa propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN): gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y financiera y gestión de la comunidad. Los retos identificados aportan a la comprensión de las problemáticas de calidad educativa presentes en el distrito de Santa Marta, como etapa inicial para propiciar la transformación educativa en el territorio, a través de la propuesta de rutas pedagógicas para el mejoramiento institucional.
Se presenta los resultados de una investigación cuantitativa, descriptiva -transversal sobre percepciones acerca del cambio climático entre estudiantes universitarios residentes en la Región Caribe de Colombia. Se seleccionaron 1243 sujetos mediante muestreo aleatorio estratificado (1−α = 97 %). Se utilizó la escala de percepciones sobre el cambio climático (α=0,94). Los hallazgos evidencian relación significativa pero débil entre las percepciones existentes y el lugar de residencia (X 2 : (p ≤ 0,001; V de Cramer <0,2). Esta se ve reflejada en percepciones afines con el reconocimiento del cambio climático entre residentes en ecosistemas con mayor afectación, pero que varían en torno a precauciones, consecuencias y acciones de mitigación, teniendo en cuenta procesos educativos, socioeconómicos y gubernamentales desarrollados en cada territorio. Los resultados visibilizan la importancia de nuevas posibilidades investigativas sobre factores que median interacciones individuo-comunidad-entorno y su papel en las percepciones y acciones de los universitarios frente al cambio climático.
En el marco de la investigación titulada "Las organizaciones educativas como escenarios para el desarrollo de competencias emocionales: una lectura comprensiva de la formación de docentes en las Escuelas Normales Superiores de Colombia", se configuraron cuatro escenarios comprensivos que evidencian serias problemáticas de las organizaciones educativas, asociadas a la formación emocional. En este artículo se sustentan cuatro escenarios problematizadores claves, a saber: el primero, la nueva estructura y condición familiar que no aporta los patrones emocionales necesarios para una formación integral de calidad; el segundo, la emergencia de una nueva condición de lo humano que está demandando nuevas respuestas de las organizaciones formadoras de maestros; el tercero, las nuevas realidades y desafíos que impone la sociedad y los medios de comunicación a la formación emocional; y el cuarto, las dificultades y retos para la formación docente, en particular en el ámbito de las emociones. Lo anterior, en perspectiva de aportar a la incorporación sistemática del desarrollo de competencias emocionales en las propuestas formativas de los docentes; lo que ha de contribuir a una mejora de la calidad educativa y en especial de las condiciones y posibilidades del ejercicio de la profesión docente.Palabras Clave: Competencias emocionales, calidad educativa, organizaciones educativas, gestión educativa.
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