O objeto de estudo de que tratou esta pesquisa diz respeito às memórias de professores colaboradores do Programa Ensino Médio Inovador (PEMI) da Escola Estadual Frederico José Pedreira Neto da rede pública de ensino de Tocantins, localizado na cidade de Palmas-TO. O PEMI - Programa Ensino Médio Inovador - PEMI foi instituído pela Portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009, no contexto da implementação das ações voltadas ao Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE. Consiste de uma série de ações articuladas entre os estados brasileiros e o Distrito Federal em parceria com instituições públicas e privadas de educação, incluído os Institutos Federais e o Sistema S da indústria e comércio. Utilizou-a metodologia da historia oral para as três narrativas orais degravadas em formato textual para compreender as motivações pedagógicas e emocionais dos professores entrevistados durante suas vivências com o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação e Games em seu trabalho diário como educadores no ensino médio. Portanto, este artigo busca responder estas perguntas, lançando um desafio sobre a investigação do uso das TDICs e dos games a partir da análise das memórias de professores participantes do programa Ensino Médio Inovador (EMI) da Escola Frederico José Pereira Neto em Palmas, Tocantins. PALAVRAS-CHAVE: Games, Tecnologia, Educação, História, Memória. ABSTRACT The study object of this research concerns the memoirs of collaborating professors of the Innovative Higher Education Program (PEMI) of the Frederico José Pedreira Neto State School of the Tocantins Public School, located in the city of Palmas-TO. The PEMI - Innovative Higher Education Program - PEMI was instituted by Administrative Rule no. 971, of October 9, 2009, in the context of the implementation of the actions directed to the Education Development Plan - PDE. It consists of a series of actions articulated between the Brazilian states and the Federal District in partnership with public and private educational institutions, including the Federal Institutes and the S System of industry and commerce. He used the oral history methodology for the three oral narratives depleted in textual format to understand the pedagogical and emotional motivations of teachers interviewed during their experiences with the use of Information and Communication Technologies and Games in their daily work as educators in high school. Therefore, this article seeks to answer these questions by launching a challenge on the investigation of the use of TDICs and games based on the analysis of the memories of teachers participating in the Frederico José Pereira Neto High School Innovative High School program in Palmas, Tocantins. KEYWORDS: Games, Technology, Education, History, Memory. RESUMEN El objeto de estudio de que trató esta investigación se refiere a las memorias de profesores colaboradores del Programa Enseñanza Media Innovadora (PEMI) de la Escuela Estadual Frederico José Pedreira Neto de la red pública de enseñanza de Tocantins, ubicado en la ciudad de Palmas-TO. El PEMI fue instituido por la Ordenanza nº 971, de 9 de octubre de 2009, en el contexto de la implementación de las acciones dirigidas al Plan de Desarrollo de la Educación - PDE. Consiste en una serie de acciones articuladas entre los estados brasileños y el Distrito Federal en asociación con instituciones públicas y privadas de educación, incluidos los Institutos Federales y el Sistema S de la industria y el comercio. Se utilizó la metodología de la historia oral para las tres narrativas orales degravadas en formato textual para comprender las motivaciones pedagógicas y emocionales de los profesores entrevistados durante sus vivencias con el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación y Games en su trabajo diario como educadores en la enseñanza media. Por lo tanto, este artículo busca responder a estas preguntas, lanzando un desafío sobre la investigación del uso de las TDIC y de los juegos a partir del análisis de las memorias de profesores participantes del programa Enseñanza Media Innovadora (EMI) de la Escuela Frederico José Pereira Neto en Palmas, Tocantins. PALABRAS-CLAVE: Juegos, Tecnología, Educación, Historia, Memoria.
RESUMOA pesquisa aqui apresentada relata o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) nos campi de Arraias e Tocantinópolis e os percursos, desafios e práticas de docentes que participaram desse processo. Através da análise das narrativas destes sujeitos, procurou-se identificar as bases legais, epistemológicas e pedagógicas que fundamentam a LEdoC, assim como, a concepção de Educação do Campo que norteia a práxis educativa nos campi. A metodologia utilizada para coleta de dados foi o registro da história oral, que se situa na perspectiva da abordagem qualitativa. Em conformidade com os procedimentos desta abordagem, confeccionou-se um roteiro de entrevistas com questões pré-estabelecidas, no intento de ouvir os docentes sobre seu protagonismo no processo de construção da LEdoC. As entrevistas foram transcritas e incorporadas ao texto para apreender dos relatos, suas trajetórias e percepções sobre o contexto em que atuam. Desvelou-se que o curso privilegia a cidadania e a inclusão social, colocando os sujeitos do campo no processo produtivo com justiça, bem estar social e econômico e que a sua materialização demanda de seus executores novas posturas, frente aos conflitos e enfrentamentos de se colocar os objetivos da Educação do Campo em prática. Palavras-chave: Licenciatura em Educação do Campo; Implantação; UFT; Docentes. CONSTRUCTION IDENTITY OF THE LICENTIATE COURSE IN RURAL EDUCATION IN THE UFT: TEACHERS PERSPECTIVES ABSTRACTThe research presented here reports the implementation process of the Licentiate Course in Rural Education (LEdoC) of the Federal University of Tocantins (UFT) in the campuses of Arraias and Tocantinópolis and the paths, challenges and practices of teachers who participated in this process. Through the analysis of the narratives of these subjects, the objective is to identify the legal, epistemological and pedagogical bases that base the LEdoC, as well as, the concept of Rural Education that guides educational praxis in campuses. The methodology used for data collection was the oral history record, which is situated in the perspective of the qualitative approach. In accordance with the procedures of this approach, a script of interviews with pre-established questions was prepared, in the attempt to listen to the teachers about their role in the process of construction of the LEdoC. The interviews were transcribed and incorporated into the text to learn from the reports, their trajectories and perceptions about the context in which they act. It was revealed that the course privileges citizenship and social inclusion, placing the subjects of the field in the productive process with justice, social and economic well-being and that its materialization demands from its executors new postures, in the face of conflicts and confrontations of puttingthe Rural Education objectives in practice.
A utilização do telefone celular em sala de aula tem alcançado visibilidade diante de seu inadequado uso, que gera insatisfação tanto nos professores e equipe envolvida no órgão institucional quanto dos alunos. Em consideração a essa conjuntura a proposta da Aprendizagem Significativa vai ao encontro da necessidade apresentada através de uma dinâmica interacional que sugestiona um adequado uso do aparelho eletrônico. O presente artigo visa propostas de execução dos princípios contidos na teoria de Ausubel e Vygotsky. Foi constatado que os professores, depois de conscientizados, buscaram métodos além do estímulo-resposta. No entanto, barreiras como a não-estimulação da autonomia obtida na formação precisam ser superadas.
Essa pesquisa se propôs a investigar, por meio de Revisão Sistemática da Literatura (RSL) nos “Periódicos CAPES”, quais os principais desafios encontrados nos processos de implementação e consolidação da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC). Nesse levantamento foram realizados filtros: a princípio com os descritores; depois os textos em formato de artigo revisados por pares, sendo localizados utilizando os diretórios ScIELO e DOAJ, com vistas a filtrar dados e escrutinar o objeto a ser investigado. Os resultados evidenciaram um aumento de pesquisas sobre a temática e os muitos desafios postos à consolidação da LEdoC, tais como: disputa interna nas universidades, dificuldades de compreensão da proposta do curso pelos seus executores, de materialização da alternância, e também firmar uma postura de resistência mediante ao momento político atual vivenciado pelos brasileiros, que afeta sobremaneira a educação e, em consequência, a LEdoC.
O estudo trouxe discussão sobre a implantação e implementação da Base Nacional Comum Curricular e o Documento Curricular do Tocantins na interpretação de professores do Ensino Fundamental. Pesquisa qualitativa, desenvolvida no método da História Oral Temática. Realizou-se uma entrevista com a profissional que atuou na implantação e implementação da BNCC do ano de 2015 até 2021. Foram aplicados questionários com 64 professores do Ensino Fundamental. O estudo apresentou entraves do trabalho desenvolvido no Estado e a visão dos professores, aludindo a autores que discutem o tema. O DCT foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educação, por meio da Resolução nº 24, de 14 de março de 2019, e houve adesão do Documento pelos 139 municípios, com apoio e orientações da Seduc e Undime. Conclui-se que o Estado cumpriu a legalidade na implantação e tem realizado a implementação, mas falta material de apoio pedagógico aos professores e oferta de formação continuada.
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