ResumoO presente trabalho teve o objetivo de analisar visões de ciência e tecnologia de licenciandos em Física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), quando utilizam a robótica educacional. As atividades investigativas foram realizadas no Centro de Graduação das Exatas e da Natureza (CEGEN), em uma turma de sétimo período do curso de Licenciatura Plena em Física e contou com a participação de oito estudantes matriculados no sétimo período. Como metodologia para essa investigação foi utilizada a Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), mais precisamente o Ciclo da Experiência de Kelly (CEK) composta por cinco etapas: A antecipação, o investimento, o encontro, a confirmação ou refutação e a revisão construtiva. Esse ciclo foi utilizado como ferramenta metodológica com o objetivo de identificar as visões de ciência e tecnologia antes (pré-teste) e após (pós-teste) o contato dos estudantes com a robótica educacional (evento). Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados roteiro de entrevistas, gravações das mesmas e materiais elaborados pelos estudantes. Após a análise dos instrumentos de coleta de dados foram identificados os construtos apresentados pelos alunos. De oito estudantes que fizeram parte da pesquisa, sete deles tiveram pelo menos um de seus construtos alterados no fim do ciclo. Logo, houve evolução em pelo menos um dos construtos em 87,5% da amostra. A partir daí no pré-teste, foram apontadas algumas visões de ciência e tecnologia presentes nas falas dos estudantes, apresentando maior indicação, as visões descontextualizadas de ciência e tecnologia. No pós-teste, houve evolução das mesmas e os alunos apresentaram maior tendência para as visões menos tradicionais e mais contemporâneas de ciência e tecnologia. Palavras-chave:Ciência; Tecnologia; Ciclo de Kelly; Construto; Robótica educacional. AbstractThis study aimed to analyze visions of science and technology in graduate Physics Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), using the educational robotics. The investigative activities were carried out in the Exact Graduate Center and Nature (CEGEN) in a class of seventh period of the course Full Degree in Physics and with the participation of eight students. The methodology for this research was used the Theory of Personal Constructs (TCP), the more accurately Kelly Experience Cycle (CEK) consists of five stages: anticipation, investment, meeting, the confirmation or refutation and constructive review. This cycle was used with the methodological tool in order to identify the and technology science views before (pre-test) and after (post-test) the contact of students with educational robotics (event). They were used as script data collection instruments
O objetivo do trabalho foi analisar as mudanças históricas da linha de costa e, verificar a eficiência de faixas de recuo em praias arenosas, estuarina e oceânicas, localizadas no sul de Sergipe, nordeste do Brasil. A metodologia consistiu na determinação da taxa de variação e do comportamento da linha de costa (1971 a 2017), e na análise de eficiência do uso de faixas de recuo para construções leve e pesada, caso tivessem sido implementadas em 1971. As praias estuarina e oceânicas em erosão apresentaram taxas médias de -5,6 e -1,6 m/ano, respectivamente. O comportamento erosivo da linha de costa ocorreu em 82,4 % da praia estuarina e em 38,6 % das praias oceânicas. A análise da eficiência das faixas de recuo para construção pesada mostrou que se tivessem sido implementadas em 1971, muitos dos danos às estruturas antrópicas teriam sido evitados. No entanto, a metodologia adotada foi inadequada, por não considerar o tempo de análise (curto, médio ou longo prazo). O uso da taxa erosiva verificada em cada localidade multiplicada pelo tempo desejado parece ser a alternativa mais viável na ausência de outros dados. Este estudo demostra que um método simples pode ser usado com sucesso. Palavras-chave: linha de costa, mudanças históricas, taxa de variação, análise da eficiência.
ResumoEste trabalho tem como objetivo investigar como os professores nas mais diversas áreas do conhecimento, de três escolas da Região Metropolitana do Recife, lidam direta ou indiretamente com as tecnologias educacionais em sala de aula em situações didáticas nas suas disciplinas específicas. Em Tardif (2010) encontra-se a existência dos saberes essenciais na formação do professor, que são os saberes docentes inerentes a sua prática pedagógica. Nas salas de aulas com tecnologia educacional é importante entender essa relação que se faz entre o saber do professor e o conhecimento tecnológico. Para tanto, foi aplicado um questionário contendo sete questões com perguntas relativas à importância de recursos didáticos como as tecnologias educacionais, e sua utilização em sala de aula. Os resultados mostraram que os professores já realizaram formação continuada no âmbito das tecnologias educacionais, reconhecem a importância do uso em sala de aula, e também buscam utilizá-las no contexto escolar, alegando que os recursos tecnológicos são aliados importantes no processo de construção do conhecimento. Palavras
A pandemia originada pelo vírus SARS-COV-2, causador da doença COVID–19 obteve uma proporção grandiosa, afetando milhares de pessoas. Dentre os acometidos, as crianças configuram parte da população com o menor número de casos confirmados, além também, de expressarem formas mais brandas da doença. Contudo, pacientes pediátricos positivados com SARS-COV-2 vem apresentando uma evolução grave para o quadro de Síndrome Inflamatória Multissistêmica Pediátrica (SIM-P) aumentando a probabilidade de mortalidade numa parcela da população que antes não era tão afligida. Diante disso, o presente trabalho objetivou fazer um levantamento sobre SIM-P quanto aos aspectos gerais da manifestação da doença. Para tal, elaborou um estudo bibliográfico descritivo com base nos trabalhos publicados durante os anos de 2020 a 2022. Foi observado que há uma semelhança muito grande da SIM-P associada à COVID-19 com a doença de Kawasaki, onde ambas compartilham de características laboratoriais e clínicas, como a febre alta prolongada e disfunção multiorgânica. Outro ponto de suma importância são as complicações desenvolvidas a partir das disfunções cardíacas, como a miocardite. O diagnóstico no Brasil é dado com base no protocolo disponibilizado pela Organização Mundial de Saúde e a terapêutica aplicada dependerá do quadro clínico e sua gravidade expressa pelo paciente. Com isso, por mais que as crianças sejam menos contaminadas pela COVID-19 e possuam menores chances de desenvolver complicações e evoluírem a óbito o cuidado para com elas deve ser mantido colocando em prática medidas preventivas, em especial, a vacinação quando possível. Palavras-chave: COVID-19; Pediatria; Inflamação; Multissistêmica.
O mapa geomorfológico constitui um inventário dos aspectos dos substratos e dos processos. Os objetivos deste trabalho foram refinar o mapeamento geomorfológico já existente e produzir um novo mapa geomorfológico da zona costeira do sul do Estado de Sergipe utilizando técnicas de sensoriamento remoto. A metodologia incluiu processamento digital de imagens, modelo digital de terreno, trabalho de campo, análise granulométrica e estatística dos sedimentos e, confecção do mapa geomorfológico. A zona costeira do sul de Sergipe apresenta duas unidades geomorfológicas: tabuleiros costeiros e planície costeira, que estão em contato entre si por falésias inativas. A planície costeira foi dividida em sete subunidades: terraços marinhos internos, paleodunas, terras úmidas/lagoas, terraços marinhos externos, planícies de maré/manguezais, dunas atuais/interdunas e praias. As unidades/subunidades apresentaram uma resposta espectral distinta, principalmente em relação à cor e ao relevo (textura), no processamento digital de imagens e no modelo digital de terreno. No processamento digital de imagens foi possível estabelecer as diferenças entre: tipos de vegetação; substrato arenoso exposto devido ao comportamento espectral das areias quartzosas; “água limpa” e “água com sedimento em suspensão” e; alinhamentos e truncamentos dos cordões litorâneos. O modelo digital de terreno destacou as unidades/subunidades com diferenças topográficas, como tabuleiros costeiros, paleodunas e dunas atuais. Este trabalho ressaltou a importância do sensoriamento remoto para o aprimoramento do mapeamento geomorfológico de zonas costeiras.
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