A s mudanças sociais trazidas pelos contornos da alta modernidade ocorrem de forma mais rápida que em tempos passados, e trazem consigo um aumento significativo do dinamismo da vida globalizada (GIDDENS, 2002).Com a globalização, com o avanço da tecnologia e dos meios de comunicação, as informações, antes pertencentes a grupos e locais particulares, passaram a pertencer a todos. Com isso, mudanças cultu rais começaram a ocorrer, nas quais as pessoas envolvidas constroem um novo estilo de vida e, concomitantemente, uma nova identidade.Segundo Giddens (2002), o estilo de vida é um conjunto de práti cas escolhidas por uma pessoa para si porque elas materializam a nar rativa da sua autoidentidade, além de satisfazerem suas necessidades. ResumoO estudo procurou identificar os fatores que interferem na participação de homens idosos em programas de esporte e lazer. A metodologia utilizada foi a abordagem radical das representações sociais proposta por Votre (2008). Os resultados apon tam que os fatores que contribuem para a ausência dos idosos nas atividades de senvolvidas pelo projeto são: a figura do professor; discriminação em participar com mulheres e jovens; gosto por outras práticas. Embora toda a boa premissa re lacionada aos benefícios da participação dos idosos em programas de esporte e la zer e perante a garantia de acesso, ficou constatado que tais condições não são suficientes para atingir o público de idosos.
RESUMOO objetivo deste artigo é caracterizar a produção científica sobre avaliação na Educação Física Escolar e analisar seu conteúdo no que diz respeito às dimensões cognitiva, motora e atitudinal. Revisa nove periódicos da Educação Física brasileira e encontra 15 artigos para análise. Os resultados apontam que os instrumentos avaliativos mais citados nos artigos são as provas teóricas, os trabalhos de pesquisa, as provas práticas, a observação docente e a autoavaliação, os dois últimos presentes nas três dimensões.Ao fim, o artigo enfatiza a subjetividade dos instrumentos avaliativos da dimensão atitudinal e uma possível negligência da avaliação do domínio motor.
Desde 2009, a Educação Física (EF) está presente no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), inaugurando sua participação em exames de larga escala na educação básica. Este estudo se dedica às questões dessa disciplina no Enem, desde sua inserção até 2019, e tem como objetivo analisar seu conteúdo ante a intencionalidade do exame e oconhecimento dessa disciplina. Os resultados apontam, nas 43 questões identificadas, uma inadequação dos conteúdos da EF, por desconsiderarem as habilidades e os objetos de conhecimento específicos indicados pela matriz do exame, além dos próprios conflitos no campo do currículo refletidos nas provas. Ao final, questionamos a fidedignidade do exame como instrumento avaliativo, assim como seu papel de incitar mudanças no campo do currículo.
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