O árbitro/a ocupa uma posição de destaque no esporte, tendo a responsabilidade de realizar a gestão do jogo, função que o/a expõe a situações de violência. Em competições em nível escolar, a pesquisa nesse campo ainda é incipiente. Assim, o objetivo do estudo foi reconhecer a violência percebida por árbitros/as no contexto dos jogos escolares da juventude. Lança mão de uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, e fora realizado na fase estadual dos jogos em 2016 no estado de mato grosso. Participaram da pesquisa árbitros/as (n=19), das categorias a e b. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas, registradas em um gravador digital (sonyⓇ icd-px312) e transcritas na íntegra, empregou-se a análise de conteúdo, usando o software nvivoⓇ10. Com base nos resultados, observou-se que todos/as sofreram ou vivenciaram algum tipo de violência, bem como a relativizam considerando o contexto investigado. Revelou-se também a fragilidade no sistema de controle dessas situações, atribuindo ao/a árbitro/a a exclusiva responsabilidade pela gestão do ambiente de competição. O papel do/a árbitro/a deverá ser abordado como conteúdo do processo de formação de jovens no esporte e, nesse sentido, deverão compreender que são corresponsáveis pela educação esportiva.
O presente ensaio teve como objetivo problematizar o ensino do atletismo nas aulas de Educação Física escolar, para tanto partimos das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) referentes aos encaminhamentos para o ensino do esporte de marca. Evidenciadas as orientações contidas na Base alinhavamos caminhos possíveis para que professores possam se subsidiar metodologicamente em seu planejamento pedagógico. Elencamos o Miniatletismo para o 1.º e 2.º anos do ensino fundamental e o modelo Ludotécnico para os 6.º e 7.º anos. As propostas alcançam meramente condição sugestiva, demandando alinhamento as práticas pedagógicas dos professores estruturadas em seus planejamentos, afinal os contextos escolares guardam especificidades que somente os docentes que nele convivem rotineiramente, são capazes de desvelar. Por fim, esperamos que o material seja útil as demandas de ensino que constantemente mobilizam a classe professoral, que apesar das condições de trabalho, não abdicam da responsabilidade de ensinar e também de aprender.
Com o objetivo de analisar como se dispõe a produção científica sobre o atletismo, em português, inglês e espanhol sob o recorte temporal de 27 anos 1990 – 2017, com ênfase na subárea pedagógica, efetivamos uma revisão sistemática subsidiada por artigos científicos disposta em 4 bases de dados, Lilacs, Sportsdiscus, Periódicos/Capes e Scielo. Os resultados e análises foram organizados conforme as subáreas da produção do conhecimento em Educação Física: pedagógica, sociocultural e biodinâmica. Os estudos da subárea pedagógica foram classificados enquanto Educação Física escolar e não Educação Física escolar. Para Educação Física escolar, as produções foram analisadas sob a categorização de intervenção, diagnóstico/descrição e fundamentação. Os dados revelaram a maior incidência na produção científica alocada na subárea biodinâmica. Na subárea pedagógica o maior volume de produção está disposto na Educação Física escolar sob a perspectiva de estudos de intervenção.
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