Terms and Phrases of Latin origin have been incorporated into the contempo-rary Continental and Anglo-Saxon legal systems. Latin borrowings are a sign of the common cultural and social origin of European countries. Most of the bor-rowings have been adapted on the phonetic, morphological and grammatical level. Others, like Latin proverbs, terms and phrases retained their original pronunciation and orthography.The main goal of this article is to discuss the essence of Latinisms, in particular their place in the contemporary linguistics and their function in legal texts. In the second part the article presents the results of the analysis of the Latin struc-tures, used in Polish and German legal texts, available in the Eur-lex databases. The research is aimed not only at comparing the occurrence of Latin terms, phrases or proverbs in legal documents, but also at showing the way of their introducing to the text and discussing the consequences of their usage for the understanding of the law.
Increasing interest in learning languages for specific purposes, resulting primarily from the growing need for communication in the professional field, has contributed to the expansion of the offer of various language courses for specific purposes at universities and colleges. The international TRAILs project is being carried out to investigate the state of specialist language teaching in European higher education and to prepare and implement methods to develop the competences of language for specific purposes teachers. The aim of this article is to present activities undertaken within the TRAILs project in order to standardise the manner of training for LSP teachers.
Die von Magdalena Pieklarz-Thien verfasste Monografie erschien in der ReiheDanziger Beiträge zur Germanistik und ist der Rolle und dem Status der gesprochenen Sprache im Fremdsprachenunterricht gewidmet. Besonderes Augenmerk richtet die Autorin auf die Vermittlung der gesprochenen Sprache in der philologisch-germanistischen Sprachausbildung. Die Auswahl dieses Forschungsgegenstandes lässt sich mit der wachsenden Rolle des Gesprochenen im mutter-und fremdsprachlichen Deutschunterricht begründen, da " [sich] [s]eit der Jahrtausendwende seitens der didaktisch interessierten Sprachforschung im In-und Ausland verstärkt Stimmen [mehren], welche die ausschließliche Ausrichtung des DaF-Unterrichts an der Schriftsprache bezweifeln […]" (S. 15).Die Arbeit ist klar und übersichtlich strukturiert und umfasst sechs Kapitel. In ihr stellt die Autorin einige Aspekte der philologischen Sprachausbildung in Polen dar, präsentiert gesprochene Sprache aus linguistischer Perspektive sowie Ergebnisse einer Feldstudie zur Vermittlung der gesprochenen Sprache, woraus sich ein Abriss einer Didaktik der gesprochenen Sprache ergibt.In ihrer Arbeit macht die Autorin darauf aufmerksam, dass polnische Philologie-Studierende eine große Gruppe darstellen, aber die philologische Sprachausbildung unter dem Aspekt der Vermittlung der gesprochenen Sprache noch nicht ausreichend erforscht ist. Pieklarz-Thien referiert in ihrer Monografie die Spezifik der DaF-Didaktik in der philologischen Sprachausbildung im Hochschulwesen Polens. Die Autorin geht der Frage nach dem Zusammenwirken der universitären Sprachausbildung und DaF-Vermittlung nach und kommt zum Schluss, dass sich diese Art der Ausbildung von anderen DaF-Formen unterscheidet, und zwar durch "Intensität, Umgebung, Themenwahl, Unterrichtsgestaltung, Förderung der Bildungssprache, Sprachbeherrschung sowie Zielsetzung" (S. 41). Weiterhin reflektiert die Autorin darüber, welches Bild der Sprache den Germanistik-Studierenden in Polen vermittelt wird und welche Stellung der gesprochenen Sprache in dieser Hinsicht zukommt. Unter diesem Aspekt wird u.a. auf die Norm und den Wandel im Sprachgebrauch, Variation, Fehler im Sprachgebrauch oder auf die sprachliche Höflichkeit und kommunikative Praktiken eingegangen. In all diesen Bereichen kann die Vermittlung der gesprochenen Sprache gefördert werden. Im
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