Zofia Berdychowska, Heinz-Helmut Lüger, Czesława Schatte (Hrsg.). Phraseologie als Schnittstelle von Sprache und Kultur I. Abgrenzungen – sprach- und textvergleichende Zugänge. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang. 2017, S. 177.

Abstract

Die von Magdalena Pieklarz-Thien verfasste Monografie erschien in der ReiheDanziger Beiträge zur Germanistik und ist der Rolle und dem Status der gesprochenen Sprache im Fremdsprachenunterricht gewidmet. Besonderes Augenmerk richtet die Autorin auf die Vermittlung der gesprochenen Sprache in der philologisch-germanistischen Sprachausbildung. Die Auswahl dieses Forschungsgegenstandes lässt sich mit der wachsenden Rolle des Gesprochenen im mutter-und fremdsprachlichen Deutschunterricht begründen, da " [sich] [s]eit der Jahrtausendwende seitens der didaktisch interessierten Sprachforschung im In-und Ausland verstärkt Stimmen [mehren], welche die ausschließliche Ausrichtung des DaF-Unterrichts an der Schriftsprache bezweifeln […]" (S. 15).Die Arbeit ist klar und übersichtlich strukturiert und umfasst sechs Kapitel. In ihr stellt die Autorin einige Aspekte der philologischen Sprachausbildung in Polen dar, präsentiert gesprochene Sprache aus linguistischer Perspektive sowie Ergebnisse einer Feldstudie zur Vermittlung der gesprochenen Sprache, woraus sich ein Abriss einer Didaktik der gesprochenen Sprache ergibt.In ihrer Arbeit macht die Autorin darauf aufmerksam, dass polnische Philologie-Studierende eine große Gruppe darstellen, aber die philologische Sprachausbildung unter dem Aspekt der Vermittlung der gesprochenen Sprache noch nicht ausreichend erforscht ist. Pieklarz-Thien referiert in ihrer Monografie die Spezifik der DaF-Didaktik in der philologischen Sprachausbildung im Hochschulwesen Polens. Die Autorin geht der Frage nach dem Zusammenwirken der universitären Sprachausbildung und DaF-Vermittlung nach und kommt zum Schluss, dass sich diese Art der Ausbildung von anderen DaF-Formen unterscheidet, und zwar durch "Intensität, Umgebung, Themenwahl, Unterrichtsgestaltung, Förderung der Bildungssprache, Sprachbeherrschung sowie Zielsetzung" (S. 41). Weiterhin reflektiert die Autorin darüber, welches Bild der Sprache den Germanistik-Studierenden in Polen vermittelt wird und welche Stellung der gesprochenen Sprache in dieser Hinsicht zukommt. Unter diesem Aspekt wird u.a. auf die Norm und den Wandel im Sprachgebrauch, Variation, Fehler im Sprachgebrauch oder auf die sprachliche Höflichkeit und kommunikative Praktiken eingegangen. In all diesen Bereichen kann die Vermittlung der gesprochenen Sprache gefördert werden. Im