Learning trajectories, language advising and complexity theory RESUMO: Desde a primeira conexão dos sistemas adaptativos complexos (SACs) com a aprendizagem de línguas estrangeiras (LARSEN-FREEMAN, 1997), o tema tem chamado a atenção de pesquisadores de diversos países. Há uma lacuna, no entanto, na descrição de experiências que acolham os conceitos básicos desse paradigma, tomando-os como explicativos para o sucesso ou o insucesso dos aprendentes. O objetivo deste texto é mostrar como a teoria da complexidade pode contribuir para explicar o sucesso ou não na aprendizagem de graduandos de Licenciatura em Letras, habilitação em Inglês, de uma universidade do norte do Brasil. Por meio de sessões de aconselhamento linguageiro, os autores, todos conselheiros e pesquisadores, identificam pontos de bifurcação, bacias atratoras, episódios de surgimento e luta contra a entropia na trajetória dos aprendentes. Os resultados mostram como a interferência do conselheiro, um agente no sistema, atento à dinâmica dos SACs, pode alterar o processo de aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: sistemas adaptativos complexos; aprendizagem de língua estrangeira; trajetórias de aprendizagem; aconselhamento linguageiro.http://dx
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.RESUMO -Este artigo relata trajetórias de aprendizagem de graduandos de Letras inglês, participantes do projeto de aconselhamento linguageiro da Universidade Federal do Pará, compreendidas à luz do paradigma da complexidade. O aconselhamento é uma forma de apoio à aprendizagem e consiste em encontros entre o conselheiro e aluno, geralmente de forma individual. O conselheiro trabalha junto ao aluno como um facilitador, mentor, assessor, ajudante, agente de apoio e consultor. A análise de dados é feita com base no paradigma da complexidade, segundo o qual os fenômenos observados levam em conta a instabilidade e a não-linearidade dos sistemas complexos. O uso desse paradigma na aprendizagem de línguas permite a compreensão de alguns fenômenos antes dificilmente explicados por investigações tradicionais. Os dados gerados pelas narrativas possibilitaram o estudo das principais características dos sistemas complexos e a percepção da influência que certos acontecimentos podem exercer na trajetória desses alunos ao longo das sessões de aconselhamento. A análise trouxe à tona a complexidade e imprevisibilidade de cada história, mostrando a grande quantidade de fatores que influenciam a trajetória de aprendizagem desses participantes e o quão interconectados esses fatores estão.Palavras-chave: aprendizagem de línguas, paradigma da complexidade, sistemas adaptativos complexos.ABSTRACT -This paper aims at describing language learning trajectories from Letras undergraduate students who participate in the language advising project at the Federal University of Pará under the complexity perspective. Language advising is a learning support and consists of meetings between advisor and student, generally individually. The advisor works with the student as a facilitator, mentor, assessor, helper, supporter, and consultant. Data analysis was done based on complexity paradigm, according to which the observed phenomena take into account the instability and non-linearity of the complex systems. The use of this paradigm in language learning allows for the understanding of some phenomena, not entirely explained by traditional research. The data of the narratives allow the study of the main features of complex systems and the understanding of the influence that certain facts can have on the trajectories of these students in the advising sessions. The analysis brought up the complexity and unpredictability of each history, eliciting the great amount of factors which influence the learning trajectories of these participants as well as giving evidence of how interconnected these factors are.
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