Este trabalho apresenta uma sequência didática que aproxima conceitos químicos da realidade dos estudantes numa perspectiva de contextualização sociocultural, estruturada na dinâmica dos momentos pedagógicos. A sequência didática tem como tema central o milho, ingrediente principal das comidas típicas das festas juninas, manifestação cultural de grande importância em nosso país. As discussões acerca do tema seguiram três eixos norteadores (produção, uso e aspectos nutricionais do milho), enquanto os conteúdos químicos de pressão e temperatura, funções orgânicas e moléculas de interesse biológico foram trabalhados de forma integrada com os temas transversais saúde e agricultura. A aplicação desta sequência didática em uma turma de segundo ano do Ensino Médio demonstrou que a abordagem dos conteúdos de forma dialogada estimula o envolvimento dos alunos com a aprendizagem, favorecendo a apropriação da linguagem científica e facilitando a percepção das relações entre o conhecimento químico e o contexto sociocultural dos estudantes envolvidos. A inda hoje persiste a visão equivocada de que a ciên-cia é algo extraordinário, inacessível à maioria das pessoas, e que está isenta de influência da cultura e da interação social. Isso é, em grande parte, fruto de uma educação em Ciências que não se preocupa em apresentar aos estudantes a natureza do conhecimento científico e sua aplicação a situações reais. Ao contrário, o ensino de Ciências ainda é muito centrado nos conteúdos, voltado para a formação de cientistas, sendo portanto obsoleto e inadequado para a maioria dos alunos quando se pensa no enfrentamento dos problemas atuais da sociedade.A contextualização sociocultural, como é denominada nos documentos oficiais que orientam a Educação no Brasil (Brasil, 1999;2002;2006), é uma forma de abordagem dos conteúdos que permite inserir a ciência e suas tecnologias em uma perspectiva histórica, social e cultural, incluindo os aspectos práticos e éticos de sua produção e ação no mundo contemporâneo. Esse tipo de abordagem estimula a interação dialógica entre professor-aluno e aluno-aluno, fugindo da visão fragmentada da Ciência e permitindo ao estudante a construção de uma nova visão sobre o mundo e, finalmente, de uma atitude de transformação da sua realidade próxima.O presente trabalho nasceu da preocupação em integrar o conhecimento escolar com as situações de vivência social e pessoal dos estudantes, de modo a favorecer a construção do conhecimento químico em estreita ligação com seu meio cultural, e em suas dimensões ambientais, sociais, econômicas, científicas e tecnológicas (Brasil, 2006), em uma concepção de cultura entendida como um conjunto de práticas significantes que contribuam intensamente para a construção da identidade do estudante (Moreira e Candau, 2007). Deste modo, pensou-se em elaborar uma sequência didática de contextualização referenciada em aspectos sociocientíficos associados aos festejos juninos, uma das mais importantes manifestações culturais de nosso país, que têm relevância especial para o estado...
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