ESPECIFICIDADES
IntroduçãoDesde a sanção da constituição de 1988, presenciamos no âmbito educacional brasileiro, importantes transformações decorrentes das lutas dos segmentos ligados à educação, no que tange a reestruturação, financiamento e valorização deste setor.Podemos apontar a implementação do debate sobre gestão educacional democrática, como uma dessas conquistas. Esta tendência tem sido alvo de discussões polarizadas: alguns teóricos defendem que este é um grande passo de democratização e valorização da educação, coerentes com as reformas educacionais, e existe ainda, a crença de ser esta mais uma estratégia governamental para transferir responsabilidades às instâncias e instituições locais. (BARROSO, 2003).
Resumo A difusão do capitalismo comercial contribuiu para inculcar, nas escolas, o conceito da produtividade fabril. Nesse contexto, a educação infantil tornou-se, também, terreno fértil para a utilização de estratégias caracterizadas por manter as crianças atreladas a atividades consideradas produtivas durante sua permanência nas instituições. O presente artigo é fruto de parte da pesquisa intitulada Planejamento na Educação Infantil: reflexões sobre teorias e práticas realizada com os professores da rede municipal de ensino do município de Itajaí-SC cujo objetivo foi investigar as características do planejamento e das práticas pedagógicas dos professores. Embasando-se, principalmente, nos estudos de Kramer (1991), Barbosa e Horn (2008), Barbosa (2006) e Junqueira Filho (2008), conclui-se que o planejamento das estratégias na realidade pesquisada visa o cunho das atividades com papel como principal estratégia pedagógica priorizada no planejamento, em detrimento aos pressupostos presentes nas teorias de projetos e temas geradores. Palavras-chave: Educação infantil. Planejamento. Estratégias. Atividades.
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