Resumo: Tratando-se de uma pesquisa bibliográfica, o presente trabalho teve a intenção de investigar a questão do trabalho pedagógico desenvolvido no interior das escolas brasileiras, bem como as principais transformações enfrentadas ao longo da história. A partir da educação jesuítica, a presença dos inspetores escolares marcou um período em que a fiscalização controlava a prática docente. Já no século XX, com o contexto econômico e social afetado por acordos internacionais, o país apoiava-se na fragmentação do trabalho pedagógico, apostando nos especialistas em assuntos educacionais. Essa fragmentação entrou em declínio com o contexto democrático instituído a partir da década de 1980, o que influenciou consideráveis mudanças no cenário educacional do país. Considera-se, a partir deste contexto, que a instituição destas políticas públicas propiciou a organização de novos conceitos e práticas voltadas à gestão e à participação no ambiente escolar. A prática da coordenação pedagógica, em substituição à fragmentação dos especialistas, ganhou espaço neste cenário e passou a atuar num contexto democrático, voltado à articulação do trabalho coletivo, com foco na atuação conjunta com os professores, atentando, sobretudo, ao sucesso no processo ensino-aprendizagem.Palavras-chave: história da educação; gestão; coordenação pedagógica. IntroduçãoDesde o período da colonização, a educação brasileira viu-se cercada pela necessidade de controlar o processo educativo, as ações desenvolvidas no interior das escolas e os responsáveis por estas ações. Esse controle era por vezes influenciado por questões históricas e culturais, outras vezes, por questões políticas. As ações que emergiam desta prática controladora eram pautadas na vigilância e na punição (PINTO, 2011) e ganhavam forma através das ações de profissionais como os inspetores escolares, que eram treinados e responsabilizados para tal função. O caráter rígido e autoritário, resultado desta prática controladora, tinha a finalidade de avaliar o andamento do estabelecimento escolar e manter o controle das práticas escolares, desde a atuação do professor até o nível de desenvolvimento dos alunos.Com o contexto democrático instituído a partir da década de 1980, algumas das mais consideráveis mudanças no que tange à educação no Brasil aconteceram. Destacam-se a instituição
ESPECIFICIDADES IntroduçãoDesde a sanção da constituição de 1988, presenciamos no âmbito educacional brasileiro, importantes transformações decorrentes das lutas dos segmentos ligados à educação, no que tange a reestruturação, financiamento e valorização deste setor.Podemos apontar a implementação do debate sobre gestão educacional democrática, como uma dessas conquistas. Esta tendência tem sido alvo de discussões polarizadas: alguns teóricos defendem que este é um grande passo de democratização e valorização da educação, coerentes com as reformas educacionais, e existe ainda, a crença de ser esta mais uma estratégia governamental para transferir responsabilidades às instâncias e instituições locais. (BARROSO, 2003).
RESUMO:Esse artigo se constitui numa análise documental como objetivo de perceber como as políticas de currículo para a Educação Básica são tratadas no Plano Nacional de Educação -PNE (2014-2024, sancionado através da Lei nº 13.005 de 25/06/2014. O PNE apresenta dez diretrizes, vinte metas e duzentas e cinquenta e quatro estratégias com o intuito de melhorar a qualidade da educação, universalizar o atendimento escolar, promover uma gestão democrática e valorizar os profissionais da educação. A operacionalização de tal documento se dá por meio de políticas públicas desenvolvidas na forma de Programas e outras ações em regime de colaboração da União, Estados, Distrito Federal e Municípios. Embora se reconheça tamanha importância deste documento para o contexto educacional brasileiro, percebeu-se com a análise realizada que as questões curriculares não se encontram como prioridade neste documento, pois são secundarizadas em detrimento ao acesso e permanência dos alunos nas diferentes etapas da Educação Básica. PALAVRAS-CHAVE:Plano nacional de educação. Educação básica. Currículo. Educación -PNE (2014-2024, sancionado a través de la Ley nº 13.005 de 25/06/2014. El PNE presenta diez directrices, veinte metas y doscientas cincuenta y cuatro estrategias con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, universalizar la atención escolar, promover una gestión democrática y valorar a los profesionales de la educación. La operacionalización de tal documento se da por medio de políticas públicas desarrolladas en forma de Programas y otras acciones en régimen de colaboración de la Unión, Estados, Distrito Federal y Municipios. Aunque se reconoce tanta importancia de este documento para el contexto educativo brasileño, se percibió con el análisis realizado que las cuestiones curriculares no 1 Este texto é resultado de uma retomada dos escritos apresentados no evento Luso de História da Educação, em Portugal, intitulado "As políticas de currículo para a Educação Básica no Plano Nacional de Educação". Retomar essa discussão se fez necessária pois consideramos o Plano Nacional de Educação um instrumento em constante modificação. RESUMEN: Este artículo se constituye en un análisis documental como objetivo de percibir cómo las políticas de currículo para la Educación Básica son tratadas en el Plan Nacional de
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