Este artigo possui como tema a experiência docente e suas implicações frente às novas tecnologias. Dessa forma, o objetivo do artigo consiste em suscitar um debate sobre a experiência docente frente às novas tecnologias, a exemplo da Google For Education. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, elaborada a partir de sete etapas. Apontamos como principais resultados as possibilidades positivas e negativas da experiência docente frente à Google For Education. E assim, como considerações finais, reforçamos a necessidade do Estado, das instituições e dos docentes estarem dispostos a compreender esta nova realidade e se apropriarem de forma positiva às tecnologias.
This article presents the clinical case of eight years old boy with a clinical feature of cognitive inhibition with an appropriate pedagogical intervention grounded in art therapy treatment he overcame the obstacle that imprisoned his intelligence. We describe the causes and operation of this problem that blocked his integral development, affecting mainly their school performance. We intend, therefore, to emphasize the role of psychopedagogists this process and reveal the extent of therapeutic work with art.
A pergunta norteadora deste trabalho é a seguinte: possui a Educação um regulamento, um conjunto de regras, de organização e funcionamento relativo à teoria do conhecimento e a métodos específicos que deem a ela o status de ciência? Compreendemos a Educação como um fenômeno plural e multifacetado, como um campo de pesquisas que exige a adoção de uma postura epistemológica e metodológica que leve em consideração a importância das pesquisas empíricas e dos aportes teóricos da tradição.Lembramos, contudo, que para que a Educação seja ciência, é necessário que tenha e produza conhecimentos científicos e que, para tal, precisa ter critérios de validação próprios, possuir procedimentos metodológicos específicos e passar pelo reconhecimento público da comunidade científica. Somente dessa maneira seu conhecimento será considerado válido, ou seja, será considerado ciência.Temos assistido, no campo do conhecimento humano, a absorção de determinados modelos investigativos que predominaram na área das ciências exatas e tiveram muita penetração no campo da educação em nosso País, principalmente nos anos 50-70, conforme Gatti (2003). Na área de educação, isto foi se mostrando por meio de um modelo metodológico que deveria ser repetido, e que implicaria em neutralidade do pesquisador, em operacionalização de variáveis, em capacidade de obter mensurações e de replicar o estudo nas mesmas condições ou em condições semelhantes.De acordo com esse modelo, todos os fenômenos seriam passíveis de observação direta
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