INTRODUCCIÓNEmplear los trabajos prácticos de laboratorio como estrategia de enseñanza de la química (Molina et al, 2006), permite contrastar las hipótesis del estudiante y las del profesor al requerir que ambos tengan dominio en el manejo instrumental, en la precisión y en la exactitud de los resultados obtenidos; por otra parte, el trabajo de laboratorio continuo da pie a la necesidad de criterios de rigurosidad claros para la labor experimental (comprensión de contenidos, establecimiento de relaciones conceptuales, planificación de actividades, interacción entre teoría y practica)
Este reporte de caso da cuenta de una propuesta de intervención que pretendía generar cambios conceptuales y metodológicos en las clases de química mediante un enfoque experimental, llevando el conocimiento experto del chef de cocina, ‘condimentado’ de conceptos químicos, al aula de clase. Como estrategia metodológica se implementó el trabajo cooperativo. Este estudio se realizó en dos colegios de carácter público de Bogotá, Colombia: el Rafael Delgado Salguero y el Colombia Viva, con un total de 80 estudiantes de grado décimo, en el año 2012. El estudio fue realizado en tres fases: Inicial, que incluyó la planificación y estructuración de la propuesta, De desarrollo, en la que se implementó la propuesta en su conjunto y Final, en la que se aplicaron los instrumentos de evaluación y se efectuó la sistematización y análisis de los resultados obtenidos. A partir de los resultados generados desde los instrumentos de recolección de información, se pudo concluir que la metodología de trabajo implementada ayudó a promover cambios de orden conceptual y metodológico en la mayoría de los estudiantes, siendo así que en los estudiantes se evidenció que el trabajo cooperativo fue determinante para alcanzar los objetivos inicialmente planteados
This paper presents the results of a strategy applied to the students of the master in Chemistry of the Pedagogic National university in the first semester of 2014, in which the theoretical expositions have been checked on the origin and the structure of the conceptual networks as pedagogic instruments in the teaching of the sciences in general. In the first moment there have been done the theoretical reviews of the models of Teaching - Learning who relate to the conceptual networks, establishing get in touch with the constructivist proposal. In the second moment there is had the analysis of the linguistic foundations and there are established the differences between tools used as the conceptual maps and the networks, as well as in his phase of ending there has been done the follow-up of the constructions of the conceptual networks elaborated by the students.RESUMENEl trabajo muestra los resultados de una estrategia aplicada a los estudiantes de la licenciatura en Química de la universidad Pedagógica Nacional en el primer semestre del 2014, en el cual se han revisado los planteamientos teóricos sobre el origen y la estructura de las redes conceptuales como instrumentos pedagógicos en la enseñanza de las ciencias en general. En un primer momento se han hecho las revisiones teóricas de los modelos de Enseñanza- Aprendizaje que se relacionan con las redes conceptuales, estableciendo conexiones con las propuestas constructivistas. En un segundo momen-to se tienen el análisis de los fundamentos lingüísticos y se establecen las diferencias entre herramientas empleadas como los mapas conceptuales y las redes, así como en su fase de finalización se ha hecho el seguimiento de las construcciones de las redes conceptuales elaboradas por los estudiantes. Contacto principal: janethcastaneda@ustadistancia.edu.co
Los estilos cognitivos y los estilos de enseñanza han sido constructos objeto de investigación en las aulas universitarias. El presente ensayo pretende primeramente mostrar una muy condensada síntesis, tanto de las tradiciones, desarrollos, enfoques y tendencias, como de algunos estudios exploratorios, descriptivos o correlacionales relativos a los dos constructos, algunas veces implicando el estudio de variables intervinientes. En segunda medida, el estudio pretende ampliar el estado del arte, con una caracterización más integral y específica del profesorado universitario de química, en dos vías: una, teniendo en cuenta la dimensión científica, con base en investigaciones anteriores al año 82, para el estudio del estilo cognitivo y otra, teniendo en cuenta la necesidad de la inclusión del ámbito del laboratorio para el estudio integral del estilo de enseñanza en este particular colectivo. Finalmente el autor propone avanzar en el diseño y validación de instrumentos relativos a estos dos constructos y posteriormente estudiar las correlaciones entre el estilo de enseñanza, sea en el ámbito genérico (en la teoría) o en el ámbito específico (en el laboratorio) frente al respectivo estilo cognitivo en la dimensión científica en profesorado universitario de química.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.