RESUMO O objetivo deste artigo consiste em analisar a construção dos espaços nos dois eixos temporais que estruturam a obra O outro pé da sereia (2006). O percurso investigativo adotado desenvolve-se a partir da análise dos recursos empregados na composição dos espaços que estruturam o romance e revelam os diferentes tempos históricos encenados. As contribuições teóricas de Luiz Alberto Brandão (2013), Osman Lins (1976) e Ozíris Borges Filho (2007) fornecem elementos para a compreensão da dinamicidade de que se reveste a categorial espacial na narrativa. Em O outro pé da sereia (2006), a construção dos espaços ficcionais desvela poder e opressão no passado, desolação e reconstrução no presente.
O livro contém os trabalhos de pesquisas com o Tema: EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E INCLUSÃO: Desafios antigos e contemporâneos. Vol. 2. Resulta de uma proposta de reunir textos que procuraram pensar nesses pilares, que nos relatam o papel de cada uma delas dentro do processo.
Escrever academicamente é um exercício que envolve uma prática laboral. Neste artigo, o objetivo perpassa pela apresentação e análise de memoriais escritos por mestrandos do ProfEPT do IFRO Campus Porto Velho Calama. Refletir sobre a escrita de memoriais é a meta a ser alcançada quando solicitado o gênero como processo avaliativo. Na perspectiva humanizadora da EPT, supomos que a escrita de memoriais poderá levar o estudante a se autocriticar e autorrefletir sobre sua escrita, mobilizando várias configurações na dimensão pedagógica. Os pressupostos metodológicos utilizados neste artigo perpassam pela Pesquisa Aplicada, pautada numa experiência de escrita acadêmica por meio do gênero memorial, produzido pelos discentes do ProfEPT, na disciplina Seminário de Pesquisa. A escolha por três memoriais se deu devido às diferenças entre eles na oportunidade de mostrar as peculiaridades e caminhos de escolhas e ao trazer fatos e subjetividades ao gênero trabalhado. Como referencial dialogamos com teóricos, como Bakhtin (2006), Barthes (2004), Larrosa (2021) e Santos (2008). A reflexão a respeito dessa escrita se torna justificável pela possibilidade de o aluno de mestrado refletir sobre si e sua produção acadêmica no tocante às peculiaridades do ProfEPT. A escrita de memoriais no ProfEPT traz reflexões sobre o processo de escrita acadêmica e cogita o ponderamento a respeito do conhecimento necessário advindo de uma escrita híbrida, em que se pode mesclar os conhecimentos teóricos com reflexões interpretativas e subjetivas
O presente artigo discute as relações estabelecidas entre jovens do Ensino Médio, o mundo do trabalho e projetos de vida. Seu objetivo foi compreender as implicações e influências das atuais formas de trabalho para o projeto de vida destes estudantes, utilizando como categorias analíticas as bases conceituais de acumulação flexível e compressão espaço-tempo, de David Harvey (1993). Este trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica buscando apreender a complexidade dos desafios da inserção laboral que se apresentam atualmente aos jovens, em consequência das últimas transformações e precarizações que o neoliberalismo vem impondo ao mundo do trabalho. O principal resultado que a pesquisa indicou é que persistem grandes dificuldades das instituições de ensino médio compreenderem as demandas, anseios e expectativas juvenis sobre seus projetos de vida, incluindo tais saberes e práticas em seus conteúdos curriculares e extracurriculares, visando a ressignificação da escola como instituição de socialização, emancipação e cidadania, rompendo com sua dimensão minimalista e mercadológica como formação intelectual de forma fragmentada e de adestramento ao mercado de trabalho.
Propõe-se neste artigo suscitar reflexões sobre a relação dos pensamentos de Paulo Freire com a Educação Profissional Tecnológica (EPT), principalmente no que diz respeito às práticas didático-pedagógicas, de modo que, apresentam-se as metodologias ativas como práticas educativas aplicadas na EPT para uma formação integral. A metodologia incidiu à pesquisa qualitativa e refere-se a um estudo de revisão da literatura, cujo lastro teórico aporta-se nas ideias de estudiosos como Freire (1977; 2001; 2004; 2008; 2014), Delizoicov (1983; 1991; 2005), Araújo e Tavares (2003), Libâneo (2003), Guimarães (2009), Streck, Redin e Zitkoski (2010), Manfredi (2010), Frigotto e Ciavatta (2012), Bacich e Morán (2015), Acosta (2016), Bergmann e Sams (2016), Bacich e Moran (2018), Valente (2018) e Bastos (2020). Como resultado, defende-se que as bases teóricas da EPT têm relação com os ideais de uma educação libertadora, dialógica e democrática de Paulo Freire que direcionam para uma prática de ensino fundamentada na formação humana integral. Sustenta-se que as ações pedagógicas na EPT para a formação integral necessitam considerar o currículo de forma integrada, adotando o trabalho como princípio educativo, a pesquisa como princípio pedagógico, a contextualização e a problematização como princípios metodológicos. Nessa direção, destacam-se as metodologias ativas na qual o aluno assume o papel de protagonista, para uma formação consciente, social e humana, que vai ao encontro dos fundamentos histórico-ontológicos da relação trabalho-educação. Conclui-se que a EPT, ancorada nos ideais de Paulo Freire, deve ter como horizonte a consolidação de uma proposta educacional contra-hegemônica, que vincula educação e trabalho numa perspectiva humanizada.
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