El artículo expone los objetivos, la metodología y los resultados de una investigación destinada a evaluar los efectos en el aprendizaje derivados de la utilización de un módulo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se diseñó un programa formativo basado en las propuestas teóricas del ABP y adaptado a las características particulares de los estudiantes habituales del primer curso del grado en Geografía y Ordenación del Territorio, principiantes universitarios escasamente capacitados para el aprendizaje autónomo. Los resultados obtenidos muestran que la utilización del módulo ABP ha producido mejoras significativas en aspectos fundamentales del aprendizaje como la motivación, la capacidad de procesamiento de la información y el grado de colaboración entre los estudiantes. La experiencia ha mostrado también que existen inconvenientes y obstáculos que comprometen la viabilidad de la estrategia metodológica empleada.
Decisions on environmental issues are complex and multidimensional as they represent multiple interests and values. Nevertheless, the ability of participatory multi-criteria methodologies to deal with this kind of problem is widely acknowledged. Traditionally, multi-criteria methods have focused more on technical issues than on the representation of participants' preferences. In participatory processes there are questions such as who establishes the mechanisms of participation, in what terms these processes are developed and who is going to participate, which are determining factors that have not been sufficiently studied in multi-criteria analysis. This paper, in order to shed light on this gap, aims to compare the creation of social preferences under two different participatory approaches. For this purpose, two different participatory approaches are compared. On the one hand, applying the social multi-criteria evaluation (SMCE) method, a deliberative process is developed following the principles of deliberative democracy. On the other hand, an aggregation process of individual preferences has been developed based on information collected through surveys. Both approaches have advantages as well as constraints. Our main finding is that the information obtained through the different participatory methods is different and complementary. Therefore, we can state that both participatory methods can be enriching assessment processes.
El presente trabajo se enmarca en una labor de investigación metodológica denominada LANBIOEVA (Landscape Biogeographic Evaluation) con una trayectoria de más de 25 años y del que, de momento, es su último eslabón. Se trata de un método global de valoración paisajística centrado en la vegetación como elemento principal de las distintas unidades evaluadas. Hasta la fecha, dicho método se ha plasmado en numerosos trabajos: libros, artículos, capítulos de libro, comunicaciones y ponencias, conferencias etc, referentes a diferentes territorios templados y boreales de Europa y América. Se aplica ahora a la comarca de Collsacabra (Girona) con el objetivo de constatar su eficacia y viabilidad en otros ámbitos a los anteriormente reseñados. De las diferentes formaciones estudiadas las que mejores valoraciones globales obtienen son el hayedo con boj, los pastos mesófilos y el bosque mixto robledal-encinar. Los paisajes de bosque se imponen a los de matorral mientras que los pastos, debido a los altos valores del factor de amenaza también hacen que éstos registren puntuaciones elevadas.
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