Aprendizaje Basado en Problemas en Currículos Tradicionales: Beneficios e Inconvenientes

Abstract

El artículo expone los objetivos, la metodología y los resultados de una investigación destinada a evaluar los efectos en el aprendizaje derivados de la utilización de un módulo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se diseñó un programa formativo basado en las propuestas teóricas del ABP y adaptado a las características particulares de los estudiantes habituales del primer curso del grado en Geografía y Ordenación del Territorio, principiantes universitarios escasamente capacitados para el aprendizaje autónomo. Los resultados obtenidos muestran que la utilización del módulo ABP ha producido mejoras significativas en aspectos fundamentales del aprendizaje como la motivación, la capacidad de procesamiento de la información y el grado de colaboración entre los estudiantes. La experiencia ha mostrado también que existen inconvenientes y obstáculos que comprometen la viabilidad de la estrategia metodológica empleada.

Modelo Didáctico en Toma de Decisiones relacionadas con la Gestión de Producción y Operaciones: Aplicación en Ingeniería Química

“…Mesa et al (2008) analizan la implementación de la metodología ABP en asignaturas de Dirección de Proyectos de Ingeniería. Latasa et al (2012) concluyen que el empleo del ABP en contextos curriculares no integrados produce resultados de aprendizaje superiores a los que se obtienen mediante enfoques de enseñanza-aprendizaje más tradicionales, como los centrados en la actividad del docente. De otra lado, Saez et al (2008) utilizan ABP en el desarrollo de un solucionador de Sudoku para estudiar los conceptos relacionados con la teoría de la NP-completitud en ciencias de la computación, reportando resultados satisfactorios.…”

Modelo de Enseñanza de las Técnicas de Programación de Producción, basado en Instrucción Invertida

“…Frente a esas restricciones, hay diferentes propuestas de innovación en las estrategias de enseñanza aplicadas con relativo éxito en diferentes disciplinas; tales como: el aprendizaje basado en problemas, el uso de recursos tecnológicos y el apoyo de las técnicas de simulación. El aprendizaje basado en problemas ha mostrado mejores resultados que los métodos tradicionales (Latasa et al, 2012), trabajando en el aula alrededor de un problema específico, muchas veces tomado del mundo real. Sobre el uso de la tecnología como complemento para potenciar el trabajo académico y para acercar a los estudiantes a entornos cercanos a la realidad, Fredes et al (2012) afirman que las tecnologías de información y comunicaciones contribuyen a la transformación de los modelos educativos.…”

Aprendiendo sobre la Secuenciación de Trabajos en un Job Shop mediante el Uso de Simulación

“…(2012) quienes citan a Maudsley (1999) y Greening (1998) respecto a que "…la esencia del verdadero PBL: se trata de una estrategia formativa que abarca la totalidad del currículo y no simplemente un método" frente a autores como Dochy et al. (2003) (también citados por Latasa et al (2012)) quienes afirman que "…como resultado de un meta-análisis estadístico de los resultados de 43 investigaciones empíricas sobre los efectos del PBL, no encontraron diferencias significativas entre los resultados del PBL aplicado en todo el currículo y los resultados del PBL aplicado en cursos individuales". De hecho en la investigación realizada por Latasa et al (2012) se concluye que "…la utilización del PBL en contextos curriculares no integrados produce resultados de aprendizaje superiores a los que se obtienen mediante enfoques de enseñanza-aprendizaje más tradicionales".…”

“…(2003) (también citados por Latasa et al (2012)) quienes afirman que "…como resultado de un meta-análisis estadístico de los resultados de 43 investigaciones empíricas sobre los efectos del PBL, no encontraron diferencias significativas entre los resultados del PBL aplicado en todo el currículo y los resultados del PBL aplicado en cursos individuales". De hecho en la investigación realizada por Latasa et al (2012) se concluye que "…la utilización del PBL en contextos curriculares no integrados produce resultados de aprendizaje superiores a los que se obtienen mediante enfoques de enseñanza-aprendizaje más tradicionales". De este contraste se desprende que no se ha dicho aun la última palabra sobre el currículo ideal (tradicional/taller) para emplear PBL.…”