This paper reports on a case study research focusing on digital fluency as a new competence for teaching foreign languages through technology. The data were generated on a training course having as its main purpose the investigation of pre-service and in-service teachers' perceptions about the relevance of digital fluency and the pedagogical use of digital technologies for foreign language (FL) teaching and learning. The trainee teachers were asked to work in groups with the purpose of exploring Windows Movie Maker software in order to create a movie addressing the importance of digital fluency and the potential of this digital tool in FL teaching and learning. The results suggest that digital fluency was considered a necessary competence for the creation of more attractive and dynamic lessons that motivate meaningful FL production.
IntroduçãoA Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) realizada pelo Ministério da Educação (MEC) no ano de 2014 apresentou resultados preocupantes nos quesitos relacionados ao letramento dos estudantes brasileiros. De acordo com a avaliação, 22,21% (aproximadamente 1 em cada 5 crianças) do 3º ano do ensino fundamental são capazes de ler apenas palavras isoladas onde há sílabas canônicas. Isso significa que um grande número de estudantes está concluindo a etapa de alfabetização nas escolas sem conseguir ler frases isoladas nem extrair informações de parágrafos ou textos. Além disso, 33,96% dos estudantes avaliados apenas conseguiram encontrar informações explícitas nas frases lidas, não sendo capazes de interpretá-las ou encontrar informações implícitas. Ao todo, mais da metade dos estudantes do terceiro ano é incapaz de ler textos longos ou extrair informações que não estejam explicitamente descritas neles. A ANA também traz resultados preocupantes quanto à capacidade de escrita dos alunos.
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