Imersa na perspectiva dos Estudos Foucaultianos em Educação, esta pesquisa problematiza os discursos proferidos pela presidenta Dilma Rousseff na ocasião da sua posse em janeiro do ano de 2011 e em janeiro do ano de 2015 quando institui como lema de seu Governo “Brasil, Pátria Educadora”. O lema do primeiro Governo Dilma, “País rico, é País sem pobreza” centrava-se numa estratégia de desenvolvimento social para eliminar a extrema pobreza até o ano de 2014. O discurso do ano de 2015 enfatiza a educação como uma estratégia de Governo que deve ser executada colaborativamente por todos os cidadãos. Ao nos debruçar sobre esses materiais, utilizando os conceito-ferramenta de governamento, governamentalidade e biopolítica, debatemos a centralidade que a educação toma no Brasil e quais os seus usos.
Este artigo aborda a Educação Física na Educação Infantil. O objetivo é problematizar a prática pedagógica da Educação Física na Educação Infantil, considerando os pressupostos indicados para a área nessa etapa de escolaridade e os processos de condução dos sujeitos infantis nessas práticas. Trata-se de um estudo qualitativo com base nos Estudos Foucaultianos em Educação. Em primeiro lugar analisamos a BNCC para a Educação Infantil, destacando os discursos que legitimam a área da Educação Física. Em segundo lugar, reunimos pistas, num movimento cartográfico, sobre o modo como acontece a prática pedagógica da Educação Física na Educação Infantil. Notamos que há orientações curriculares que indicam para uma formação integral, emancipada e livre do sujeito infantil. Todavia, nas práticas da Educação Física há operações de governamento que conduzem para um disciplinamento do corpo. Dentro da perspectiva de análise, destacamos que liberdade e disciplina são conceitos afins na constituição dos sujeitos infantis contemporâneos.
Resumo: Reconhecer a instituição escola e sua historicidade nos mais variados contextos constitui um modo de investigar e problematizar as diferentes narrativas sobre a escola. No atual contexto em que vivemos, se faz necessário identificar a pluralidade das narrativas midiáticas sobre a escola, tensionando as práticas escolares. Sendo assim, o objetivo deste estudo é problematizar as diferentes narrativas sobre a escola contemporânea na mídia. O material de análise se constitui de manchetes, notícias e reportagens veiculadas nos dois portais de notícia mais acessados no Brasil, G1 e Uol, entre os meses de fevereiro e dezembro de 2020. São analisados os discursos presentes em tais materiais, dando visibilidade às narrativas dos discursos midiáticos sobre a instituição escolar. Os caminhos teórico-metodológicos escolhidos para este estudo estão inscritos no campo dos Estudos Culturais em Educação, tendo como ferramentas de análise, os conceitos de discurso -de inspiração foucaultiana -e o conceito de dispositivo pedagógico. Dentre os achados observa-se que os materiais analisados são constituídos de discursos de responsabilização da escola, os quais constituem o espaço escolar como responsável pelas necessidades básicas, pelo conteúdo aprendido e pela socialização do sujeito estudante. A potência escola desempenha papel ativo no cotidiano, definindo de fato limites e possibilidades, diálogos ou conflitos constantes com organização social contemporânea.
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