Resumo A criatividade é uma dimensão psicológica amplamente preconizada em diversas áreas de atuações profissionais, sobretudo na educação. Os professores criativos auxiliam o desenvolvimento potencial de seus alunos, uma vez que a criatividade configura-se como ferramenta essencial à formalização e desenvolvimento de diversas metodologias voltadas ao ensino. Desta forma, objetivou-se analisar as concepções dos(as) professores(as) atuantes do corpo docente de uma Instituição Federal de Ensino Localizada em Uruçuí-PI para se conhecer as inter-relações entre prática docente e ato criativo na rotina escolar. Na investigação e coleta de dados utilizou-se preenchimento de questionário semiestruturado e formulário online. O formulário online foi elaborado com auxílio da plataforma Google Formulários. Antes de sua participação, todos os participantes foram informados sobre a pesquisa, bem como seus objetivos e posteriormente assinaram um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Foram entrevistados 11 professores e professoras atuantes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí-Campus Uruçuí. Em relação ao gênero sexual dos participantes, 6 consideravam-se do gênero masculino (54%) e 5 consideravam-se pertencentes ao gênero feminino (46%), com idades entre 25 e 43 anos. Em relação à formação docente, 6
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Resumen Muchos maestros usan la evaluación solo como una herramienta punitiva y de clasificación, sin preocuparse por la función de diagnóstico y aprendizaje que debería estar asociada a ella; Es desde esta perspectiva que las evaluaciones tradicionales han sido ampliamente criticadas. El objetivo de este trabajo fue comprender cómo la evaluación del aprendizaje es generalmente utilizada (herramienta educativa o de clasificación) en la escuela secundaria por los maestros de biología de las escuelas públicas Unidade Escolar Jose Patrício Franco y Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí-IFPI campus Uruçuí-PI. La investigación se desarrolló a partir de la aplicación de cuestionarios semiestructurados formados por cuatro preguntas abiertas y seis cerradas, para cuatro profesores de biología. Los cuestionarios buscaron información sobre el proceso de aplicación de la evaluación del aprendizaje, así como su uso general (herramienta educativa o de clasificación) en la escuela secundaria por parte de los maestros. Aunque una gran parte de los docentes encontraron lagunas en su capacitación académica para la enseñanza, así como la falta de diálogos sobre la evaluación del aprendizaje, son conscientes de lo que dicen las disposiciones legales. que regulan los criterios para verificar el rendimiento escolar, así como el desarrollo de evaluaciones alternativas con sus estudiantes.
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