Obliba matematiky je důležitým faktorem ovlivňujícím motivaci ke školním úkolům, a tedy i samotné školní výkony žáků. Článek se zabývá otázkou, zda a nakolik obliba matematiky souvisí buď s externím hodnocením v podobě známky z matematiky na vysvědčení a výsledku v matematickém testu, nebo s žákovským sebehodnocením v podobě pocitu matematické kompetence a dlouhodobé matematické self-efficacy. Studie se zúčastnilo 1 383 žáků a žákyň od 4. do 9. ročníku základních škol, kteří vyplnili didaktický test a žákovský dotazník. Analýza ukázala, že obliba matematiky s věkem klesá a je nižší u dívek než u chlapců. Dále se potvrdilo, že nízká obliba matematiky souvisí s horší známkou, horším výsledkem v testu, nižším pocitem kompetence i nižší matematickou self-efficacy. Externí hodnocení mělo výrazně nižší prediktivní hodnotu než žákovská sebehodnocení.
In this study, we investigated the accuracy of pupils´ self-assessment in two main school domainsmathematics and Czech language. The analysis explores whether pupils are able to evaluate adequately their own results in the didactic tests and then use some individual parameters to explain the level of selfassessment.The aim of the study was to analyze whether groups of pupils with different self-assessments of school tasks in the Czech language and mathematics (significant underestimation, adequate self-assessment, significant overestimation) differ in some of the cognitive skills studied.Our study questions were as follows: (1) Do pupils assess their achievements in particular school tasks accurately, or inaccurately? (2) Do pupils´ self-assessments differ in mathematics and language? (3) Do the pupil´s self-assessment correlate with individual parameters?The main tool used in the study was a didactic test on mathematics and a didactic test on the Czech language based on the Czech National Curricula Document and created by an expert team. In addition, Raven's Color Progressive Matrices (CPM), Similarities from the Wechsler Intelligence (WISC-SIM), and the Rey-Osterrieth Complex Figure (ROCF) were used. Considering the nature of the data, the non-parametric Kruskal-Wallis ANOVA was used.The present study is a part of the larger research project, involving 29 primary school classes, 657 pupils in total.Based on the data obtained, it can be concluded that the accuracy of pupils' self-assessments is low, while the accuracy of pupils' self-assessments in mathematics and Czech language differs (in mathematics there are more children with more accurate estimates and more pupils who underestimate themselves, in Czech language there are more pupils who overestimate their performance. Statistically significant differences were observed in the domains of Raven's Color Progressive Matrices and Rey-Osterrieth Figure, and in terms of the focus of each test, it could be concluded that there are significant differences between the groups in the domain of non-verbal reasoning skills and in the domain of analytical and organizational perceptual activity and memory. In the area of verbal intellectual abilities, there were no significant differences between the groups.
Abstrakt:Článek porovnává dva základní vyučovací modely z hlediska zastoupení dívek a chlapců -koedukovanou a oddělenou výuku. S využitím zahraničních studií diskutuje pozitivní a negativní stránky obou modelů. Z hlediska genderové rovnosti ve vzdělávání se nere lektovaná koedukace jeví problematická, protože v jejím rámci může snadno docházet k prohlubování genderových stereotypů. Eventuální úvahy o zavedení oddělené výuky dívek a chlapců (po vzoru zahraničních experimentů) by měly zohledňovat žákovský pohled. Článek proto přináší výsledky dotazníkového šetření s účastí 556 žáků/yň 2. stupně základních škol, které mapovalo jejich postoje a zkušenosti s pobytem ve smíšených a oddělených skupinách. Šetření ukázalo, že děti preferují smíšené třídy, avšak zároveň mají zkušenosti se vzájemným genderově motivovaným obtěžováním a genderově stereotypním zacházením ze strany vyučujících.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.