Společné, či oddělené vzdělávání dívek a chlapců?

Abstract

Abstrakt:Článek porovnává dva základní vyučovací modely z hlediska zastoupení dívek a chlapců -koedukovanou a oddělenou výuku. S využitím zahraničních studií diskutuje pozitivní a negativní stránky obou modelů. Z hlediska genderové rovnosti ve vzdělávání se nere lektovaná koedukace jeví problematická, protože v jejím rámci může snadno docházet k prohlubování genderových stereotypů. Eventuální úvahy o zavedení oddělené výuky dívek a chlapců (po vzoru zahraničních experimentů) by měly zohledňovat žákovský pohled. Článek proto přináší výsledky dotazníkového šetření s účastí 556 žáků/yň 2. stupně základních škol, které mapovalo jejich postoje a zkušenosti s pobytem ve smíšených a oddělených skupinách. Šetření ukázalo, že děti preferují smíšené třídy, avšak zároveň mají zkušenosti se vzájemným genderově motivovaným obtěžováním a genderově stereotypním zacházením ze strany vyučujících.

Developing oral presentation-related self-assessment among prospective teachers of German as a foreign language: Analysis of self-assessment comments

“…socioekonomický status , ale i jiné sociodemografické charakteristiky, jako např. pohlaví žáků (Hrabal 1992;Šmídová, Janoušková, Katrňák 2008;Gibb, Fergusson, Horwood 2008;Kekule, Žák 2009;Smetáčková 2013;Matějů, Smith 2014) nebo jejich motivovanost související rovněž s motivovaností učitele (Pelletier, Legault, Séguin-Lévesque 2002;Roth et al 2007;.…”