Se presenta un estudio que pretende proponer estrategias de intervención didáctica y de evaluación para desarrollar y mejorar el funcionamiento ejecutivo y la creatividad en el alumnado de secundaria. Dicho estudio parte del análisis de las variables creatividad y funciones ejecutivas (memoria de trabajo (actualización), planificación, inhibición (verbal y motora), flexibilidad y toma de decisiones) medidas a través del Test de pensamiento creativo de Torrance(creatividad), la Escala de inteligencia de Weschler (WISC-IV, memoria de trabajo), Torre de Hanoi (planificación), Stroop (inhibición verbal), Go/no Go (inhibición motora), Test de Categorías de Wisconsin (flexibilidad) y el Iowa Gambling Task (toma de decisiones). Se han buscado las posibles relaciones entre las variables a partir de un diseño descriptivo, correlacional y transversal, en el que los resultados muestran que flexibilidad y creatividad se relacionan (r=) e inhibición verbal y creatividad también se relacionan (r=). A la luz de estos resultados se proponen estrategias metodológicas basadas en la investigación y la resolución de problemas y de evaluación formativa que insten, activando las funciones ejecutivas, a la autoevalución crítica, participada, la evaluación compartida con iguales. A study is presented that aims to propose didactic intervention and evaluation strategies to develop and improve executive functioning and creativity in secondary school students. Said study starts from the analysis of the variables creativity and executive functions (working memory (updating), planning, inhibition (verbal and motor), flexibility and decision-making) measured through the Torrance Creative Thinking Test (creativity), Weschler Intelligence Scale (WISC-IV, working memory), Tower of Hanoi (planning), Stroop (verbal inhibition), Go / no Go (motor inhibition), Wisconsin Category Test (flexibility) and the Iowa Gambling Task (decision making). The possible relationships between the variables have been sought from a descriptive, correlational and cross-sectional design, in which the results show that flexibility and creativity are related (r =) and verbal inhibition and creativity are also related (r =). In light of these results, methodological strategies based on research and problem solving and formative evaluation are proposed that encourage, activating executive functions, critical, participatory self-evaluation, shared evaluation with peers.
RESUMEN En este artículo presentamos un estudio de caso centrado en analizar si la evaluación de los aprendizajes en el área de Educación Artística en Educación Primaria, refleja las directrices curriculares LOE-LOMCE para la evaluación por competencias en el área. El trabajo realizado arroja luz sobre multitud de aspectos relacionados con la evaluación de competencias en el área de Educación Artística. Entre ellos destacan los desajustes que existen en la concepción de la evaluación de los profesionales de la Educación Artística, su práctica evaluadora diaria y sus conexiones con el currículo oficial. Entendiendo la Educación Artística como piedra angular de la Educación Patrimonial (Fontal, 2016), en el trabajo que presentamos nos atrevemos a extrapolar las tensiones identificadas en la praxis metodológica de la Educación Artística en Educación Primaria, al ámbito de los debates teóricos que se suscitan tanto a nivel pedagógico como social/sociológico en el conjunto de la Educación Patrimonial. Palabras clave: evaluación de aprendizajes, educación artística, educación patrimonial, estudio de caso.
El estudio presenta un análisis de las representaciones sociales del profesorado de música sobre patrimonio cultural. Se diseña una investigación de corte mixto, con evidencias recogidas a través de entrevistas semiestructuradas y el test de asociación libre de palabras. Como resultados destacamos que las representaciones sociales de estos docentes conforman una estructura compleja, con su centralidad en las identidades, asociadas a diferentes factores periféricos que, interconectados, se consolidan como pensamiento social sobre los temas investigados.
Los museos son instituciones relevantes en nuestra cotidianeidad, pues nos ayudan a conservar una buenaparte de nuestro patrimonio cultural, lo visibilizan y señalan las directrices que garanticen su transmisióna las generaciones venideras. Reflexionamos sobre el futuro de los museos abordando el asunto desde lasevidencias recogidas en el taller “Lo que siempre quisiste hacer en un museo… y¡malditaseapodríahacerse!”, celebrado en el contexto de la I Jornada Museos en Evolución (Universidadde Valladolid, junio 2021). Empleando las metodologías activas y desde la perspectiva de la a/r/tography un grupo de 25 estudiantesy especialistas exploraron, a partir de las experiencias conocidas y del propio catálogo de locuras quequerrían desarrollar/proponer en la institución museal, las posibles líneas que podrían difuminar loslímites de la institución en aras de hacerla más porosa, utilitaria, sorprendente y atractiva. Para este estudio se ha utilizado un método cualitativo en dos momentos: la primera fase, que utiliza laestadística descriptiva para analizar las categorías étic sobre aquellas acciones que se puedenexperimentar en el museo (participación, acción, emoción, sensación, reflexión, percepción, creación,innovación, divulgación, motivación, evaluación y conservación); y la segunda fase, de análisisfenomenológico interpretativo que busca comprender los significados asociados a la experiencia vivida,clasificando las categorías étic en otras categorías émic y dando interpretación a las mismas desde unacosmovisión constructivista. Los resultados indican que participación, acción, transformación ypercepción serán las rutas que guíen la interacción museo-personas; asimismo, tendieron hacia laidiosincrasia del museo, sus actividades y su comprensión como espacio de patrimonialización.
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