Bilingüe (EIB) presenta un desafío, dado la supremacía de paradigmas positivistas, metodologías cuantitativas y el discurso académico monolingüe en castellano como referentes privilegiados. En este estudio sistematizamos una experiencia de enseñanza de la investigación (2016-2019) en un programa de formación en EIB en una universidad privada de Lima, con el propósito de aportar a la pedagogía descolonizadora en el campo de la investigación. A través del análisis de reflexiones autoetnográficas, testimonios de estudiantes recogidos en 5 entrevistas a profundidad y más de 30 trabajos de tesis, exploramos las siguientes preguntas: ¿Cómo se ha construido esta pedagogía descolonizadora de la investigación, para potencializar a los jóvenes investigadores desde su práctica educativa y desde su cultura? Y, ¿cuáles son las experiencias y reflexiones de las y los estudiantes egresados de EIB sobre ese proceso? Nuestros hallazgos dan a conocer las diversas identidades, epistemologías y prácticas comunicativas que son parte de, y constituyen, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación, el cual asumimos como una construcción colectiva y continua. Concluimos que las pedagogías descolonizadoras en el campo de la investigación buscan reivindicar y reafirmar los saberes, identidades, prácticas comunicativas y maneras de relacionarse de los pueblos originarios, así como la apropiación crítica y reflexiva de los aportes de otras tradiciones culturales por parte de los estudiantes-investigadores, con el fin de comprender y transformar la realidad educativa.Palabras clave: investigación descolonizadora, educación superior Indígena, formación docente, educación intercultural bilingüe.
RESUMOO presente artigo discute possibilidades de metodologias interessadas em, por meio do diálogo intercultural, incorporar ossaberes ancestrais dos povos originários nos cursos de formaçãosuperior de professores indígenas, visto que essa é uma antigademanda dos povos indígenas da América Latina. A incorporaçãodesses saberes ancestrais garante a permanência de uma diversidadecultural que permite a adoção de uma pedagogia intercultural, o quecontribui para a formação de docentes indígenas que efetivamenteproduzem ações que perpetuam esses saberes e inovam nasmetodologias de ensino das escolas indígenas. PALAVRAS-CHAVE: Saberes ancestrais. Metodologias de ensino. Formaçãosuperior indígena.
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