The factors influencing physical activity participation in children are varied, although there is evidence that the educational level of parents may be one important factor. The aim of this study is to analyze the influence of parental education on the level of physical activity and the sedentary behavior of their children. The parents of 727 students, separated based on school group (preschool: n = 179; primary: n = 284; secondary: n = 230; high: n = 34), were invited to complete a series of questionnaires assessing their educational level (low, intermediate, and high) and their child’s level of physical activity and sedentary behavior. Primary school students with high- and intermediate-educated parents were found to engage in significantly more physical activity per week and spent more time engaged in homework than children with lower-educated parents. Secondary school students with higher-educated parents were found to spend significantly less time engaged in sedentary behavior than children with lower- or intermediate-educated parents, and high schoolers with higher-educated parents engaged in less tablet time than children with lower-educated parents. Multiple linear regression demonstrated that greater physical activity was precipitated by certain sedentary behaviors in children with more educated parents, such as total time watching TV (primary school), doing homework (secondary school), and total time using a tablet/similar (high school), which increased total time engaged in physical activity. These findings suggest that more educated parents may implement structured time for their children to engage in a balance of physical activity and sedentary behaviors.

ResumenEste trabajo pretende analizar algunas claves relacionadas con los modelos de formación inicial del profesorado de Educación Secundaria desde una perspectiva internacional con referencias más específicas al modelo español. En primer lugar, realizaremos en un breve recorrido sobre la educación secundaria y sus necesidades formativas: fines, organización, estructura, carácter, duración, etc. En segundo lugar, abordaremos los modelos más característicos de la formación inicial de estos profesores: consecutivos y simultáneos, académicos y profesionales. En tercer lugar, analizaremos la estructura de la formación inicial que contiene conocimientos más generales, científicos y profesionales (con componentes teóricos y prácticos). A continuación, estableceremos una relación entre la formación inicial y el acceso a la función docente, así como la posibilidad de una titulación académica y/o profesional. En el último apartado, pondremos de relieve la cuestión de la "identidad profesional" de los futuros profesores, aspecto éste muy ligado al de la formación inicial. Por último, elaboraremos unas conclusiones finales. Palabras clave: formación inicial, educación secundaria, identidad profesional, modelos formativos, formación científica y profesional. AbstractThis paper seeks to analyse some key issues related to initial training models for secondary education teachers from an international perspective with more specific references to the Spanish model. First, we briefly mention secondary education and its training needs: purpose, organization, structure, character, duration, etc.. Secondly, the most typical models of initial training of these teachers: consecutive and simultaneous, academic and professional, are adressed. Thirdly, we analyse the structure of initial training containing more general scientific and professional knowledge, (its theoretical and practical components). Lastly, the relationship between initial training and access to the teaching profession will be established, as well as the possibility of academic and / or professional qualifications is analyzed. We then highlight the Juan A. Lorenzo Vicente et al. Modelos de formación inicial del profesorado… 742Revista Aproximación a los modelos de formación inicial de profesores de Educación SecundariaEl trabajo que realizamos pretende analizar los modelos de formación de los profesores de Educación Secundaria y sus problemáticas desde una perspectiva europea, pero con especial referencia al modelo español. Su formación inicial ha experimentado diversas transformaciones a lo largo de los tres últimos siglos. Diversos informes (EURYDICE, 2002(EURYDICE, -2006(EURYDICE, , 2012(EURYDICE, , 2013MEC, 2012;TALIS, 2014) han analizado las dificultades que entraña la formación de este profesorado que provienen tanto de la naturaleza de la propia Educación Secundaria, como de las transformaciones políticas, sociales, económicas, culturales y educativas sucedidas en las últimas décadas.La comprensión y análisis del profesorado de esta etapa y de su formación ini...

IntroducciónEs preocupación creciente en la Universidad la adaptación de los alumnos que inician sus estudios superiores a su nueva situación, sobre todo por la ansiedad e incertidumbre que evidencia ante lo nuevo, que los orientadores, la literatura especializada y la experiencia profesional del profesorado atribuyen a la tensión que genera lo desconocido y al estrés que produce afrontar situaciones sobrevenidas, de incierta resolución (Carrión-Gutiérrez, 2017;Motoca, Williams y Silverman, 2012). Tomar decisiones ante situaciones desconocidas plantea la oportunidad de abrirse a nuevos horizontes o derivar hacia el fracaso, pudiendo llegar al abandono de los estudios. "En sí misma la transición a la Universidad es un proceso complejo y multifactorial, que requiere del estudiante significativos y múltiples cambios y adaptaciones, comprendiendo un periodo aproximado de dos años" (Aguilar, 2007, p. 2).Las cifras sobre fracaso académico/abandono de estudiantes universitarios de primer año son preocupantes. La Fundación Alternativas (Peña, 2010) sitúa la tasa de España en el 30%; la CRUE en su informe: "La universidad española en cifras" lo plantea entre el 5% y el 7%, realidad que se concreta en "…cifras elevadas de abandono, escaso rendimiento académico, cambio de carrera o de universidad…" (Hernández-Armenteros y Pérez-Transición de Secundaria a la Universidad en estudiantes de los títulos de maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Jaén Miguel Pérez Ferra, Rocío Quijano López e Inés Muñoz Galiano Universidad de Jaén RESUMEN El artículo analiza la percepción que tienen los estudiantes de los títulos de Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria en la Universidad de Jaén (España), sobre sus dificultades para integrarse en la nueva realidad académico-social. Mediante un estudio descriptivo-inferencial, con una muestra de 285 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo sistemático simple sin afijación, muestra integrada por: 67 hombres (23.6%), 218 mujeres (76.0%); 140 de Educación Infantil (48.8%), 143 de Educación Primaria (49.8%); El estudio pretende conocer la percepción de los estudiantes de primer año de los títulos de grado de Educación Infantil y Primaria, sobre su tránsito de Secundaria a la Universidad. Los análisis indican que los hombres tienen más dificultad que las mujeres para acceder a los servicios del campus; quienes no residen durante el curso con la familia evidencia mayor capacidad de socialización: nuevas amistades, trabajo en equipo o interacción con los profesores. Los estudiantes de tienen más facilidad para hacer nuevas amistades, para ayudar, trabajar en grupo e interpretar la información que oferta la universidad.Palabras Clave: adaptación universitaria, enseñanza secundaria, educación superior, transición. Transition from Secondary Education to University in the students of the titles of teacher of Infantile and Primary Education of the University of JaenABSTRACT This article analyses the perception of students of the Degree in Childhood Education and Prima...

No abstract

El objetivo de este estudio es realizar un análisis bibliométrico sobre educación social con personas mayores. Se seleccionaron todos los artículos de la Web of Science (Core Collection) durante el periodo 2008-2018 que tuviesen las palabras "social" y "education" en el título y "older" en el tema. Siguiendo las indicaciones PRISMA, se seleccionaron 35 artículos, donde se analiza: la distribución de publicaciones de la institución, revistas principales, disciplina principal, tipo de estudio, orientación de la publicación, estadística empleada, tipo de muestra, edad de la muestra, contexto, nivel educativo de la muestra y empleo o no de recursos-instrumentos utilizados. Se valoran aquellos estudios que incluyen una muestra de personas mayores más otro colectivo y estudios con programas de intervención frente a otros campos de actuación. Los resultados muestran un amplio abanico de revistas científicas que admiten esta temática. Con este trabajo se genera un mapa de actuación frente a investigaciones futuras.

Los himnos representan un concepto, una manera de organización, un sentido de pertenencia,una forma de percibir una identidad y una cultura nacional. Una tarea común de historiadores yeducadores es analizar, interpretar y comprender los mitos y símbolos nacionales. Los mensajes delos himnos llegan a la ciudadanía cada vez que se entonan y su repetición es, junto con las banderas, muy superior al uso del resto de los símbolos nacionales. De ahí su importancia en el desarrollo de los nacionalismos y como medio de educación. El objetivo de esta investigación es examinar las letras de los himnos de las naciones de Europa, reconocidas por la ONU, y explicar su vinculación con los elementos estructurantes del nacionalismo étnico. Mediante un análisis cualitativo de esos cincuenta himnos en su versión extensa, se seleccionaron todos sus términos (466) vinculados con los ejes temáticos del nacionalismo étnico y se estableció una relación directa entre estos y su contenido global. Esta concepción nacionalista no está reflejada en cada una de las letras, pero sí lo está en el conjunto de todas ellas, la cual puede ser beligerante y contravenir el ejercicio de los derechos humanos.

, I.M. (2020). Los docentes de inglés en venezuela: análisis de sus creencias y prácticas pedagógicas con respecto a la corrección de textos escritos.

The aim of this study was to identify different profiles of physical activity (PA) behaviors according to the school student’s age stage and their parents’ or guardians education level. Seven hundred twenty-seven students and parents of different educational stages were invited to take part in this study. The participants included, Preschool (1 to 5 years old), Primary School (6 to 11 years old), Secondary School (12 to 15 years old), and High School (16 to 18 years old). A questionnaire to assess the educational level of parents (low, intermediate, and high) and their child’s PA level and sedentary behaviors across various age stages was administered. The results showed a number of different physical activity profiles for preschool (4), primary (6), secondary (7) and high school (2) students. Primary and secondary school children’s behavioral profiles were reported to differ significantly between both physical activity levels and sedentary behaviors, while preschool students’ behavioral profiles only differed between sedentary behaviors. Higher parental education was most prevalent in clusters with significantly higher levels of PA in primary and secondary students, while there were equivocal trends for parental education level influencing behavioral profiles of high school students. These findings suggest there is some association between the behavioral profiles of student’s physical activity and sedentary behavior, and parental education level, most noticeably during the early to middle age stages.