Este trabalho traz como proposta o uso de uma Sequência Didática (SD), incluindo prática experimental, destinada a alunos do terceiro ano do Ensino Médio, sendo um produto educacional para auxiliar o professor no ensino de Física na abordagem dos principais tópicos do Eletromagnetismo. A SD é composta de aulas teóricas, metodológicas e experimentais, utilizando um experimento confeccionado com materiais de fácil acesso, o qual já foi exposto em três eventos científicos. O experimento intitulado “motor de Indução de Faraday” é apresentado neste artigo com o objetivo de demonstrar de forma compreensível a Lei de Indução de Faraday do ponto de vista conceitual e propiciar aos discentes o desenvolvimento do conhecimento científico a partir de atividades experimentais e teóricas. Ao final das atividades é sugerida a aplicação de um questionário, o qual atua como forma de avaliação quantitativa e complementa a avaliação qualitativa feita no decorrer da execução da sequência de aulas didáticas, onde é esperado que os alunos tenham uma participação sempre ativa, pois em todos os processos é necessária a participação integral dos alunos, ou seja, uma avaliação formativa. Seguindo este roteiro, tem-se o intuito de que os discentes adquiram informações suficientes para debater sobre os fenômenos observados a partir da experimentação.
RESUMOO presente trabalho visa promover uma discussão acerca do currículo e dos conteúdos escolares de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio (EM). Neste sentido, ressalta-se que a inserção de FMC é um tema altamente debatido na literatura, em que é discutido, por exemplo, sobre a análise crítica do currículo, os documentos oficiais que orientam a educação básica, propostas didáticas e outras produções que visam a incorporação de tópicos de FMC no EM. A área de FMC é muito importante para o campo de pesquisas científicas, para o avanço tecnológico, para a medicina, dentre outros. Desta forma, progressivamente, vem sendo discutida a necessidade de abordá-la nos currículos da Educação Básica. Posto isto, o esboço do trabalho partiu de uma análise bibliográfica sobre o Ensino de FMC, em que teve como banco de dados o Portal de Periódicos da Capes e o Google Acadêmico, nos quais foram identificados trabalhos com diversidade nas fundamentações, nas temáticas socializadas, nas metodologias, entre outros aspectos. As análises dos documentos oficiais sobre o currículo escolar nas últimas décadas e na produção acadêmica sobre o tema evidenciaram uma diversidade de propostas de ensino do conteúdo da FMC no EM. Os resultados deste estudo mostram a existência de uma consistente produção acadêmica sobre o ensino de FMC e a necessidade de o currículo escolar ser ressignificado e compreendido na sala de aula, partindo de produtos educacionais, sequências didáticas
As pesquisas no campo de didática apontam para um consenso quanto aos benefícios da inserção da História e Filosofia da Educação no ensino de ciências. Há uma forte defesa que a abordagem histórico-filosófica possa contribuir para o aprendizado de conceitos e alteração das percepções distorcidas de ciência nutridas a partir das abordagens tradicionais, isso, pois em contraponto a abordagem tradicional, as estratégias usando a HFC apresentam a ciência como algo de caráter evolutivo e como um componente da cultura humana que influencia e é influenciado por aspectos históricos, sociais e culturais. Partindo dessa perspectiva, o trabalho tem por objetivo esboçar um panorama geral da inserção da HFC no ensino através de uma pesquisa qualitativa feita com uma amostra de 10 artigos disponíveis no portal “Periódicos CAPES”. Através da análise dos trabalhos pôde-se constatar uma diversidade de abordagens para o tema, as principais são: reflexões sobre a inserção e importância da HFC no ensino de ciência; investigações sobre as percepções de professores e alunos sobre o tema; análises documentais de publicações na área e de documentos institucionais e a aplicações de estratégias didáticas usando da HFC em sala. A existência dessas abordagens em diferentes vertentes permitiu mapear os pontos positivos, limitações e as principais dificuldades apresentadas nos trabalhos para a inserção da HFC no ensino de ciência.
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