Esta investigação discute a utilização de Portfólio Reflexivo (PR) na formação de profissionais de Saúde na Unidade de Prática Profissional, da Faculdade de Medicina de Marília, São Paulo, Brasil. O objetivo foi analisar as percepções dos professores quanto ao uso do PR nos cursos de Enfermagem e de Medicina. A abordagem qualitativa foi a opção metodológica, tendo a coleta de dados sido feita mediante entrevista individual com os professores. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Esta análise permitiu elaborar uma síntese de considerações sobre a utilização do portfólio enquanto estratégia para formação profissional. O PR, na perspectiva dos professores entrevistados, possibilitou a estimulação da capacidade reflexiva dos estudantes e um acompanhamento contínuo dos processos relativos ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. Foi considerado como uma estratégia inovadora e, também, muito trabalhosa, requerendo tempo e dedicação dos professores para implementá-lo.

Partindo de projeto formativo-investigativo, o processo de reflexividade coletiva de um grupo de professores foi registrado na forma escrita, possibilitando a identificação de indícios deste processo e seus determinantes e implicações mais evidentes. O objetivo da pesquisa foi compreender o processo de refle4xividade docente, por meio da análise crítica das narrativas dos professores envolvidos e identificar estratégias de formação potenciadoras do desenvolvimento das lógicas reflexivas dos participantes em sua busca coletiva para superarem dilemas cotidianos e concretizarem a construção colaborativa e partilhada do projeto político-pedagógico da escola. O projeto formativo desenvolve-se a partir de inquietações provocadas pelas diferentes perspectivas nas discussões em relação à possibilidade de mudança de concepção, estrutura, organização e currículo da escola. Os resultados indicam ser possível intervir intencionalmente nos processos de construção de conhecimento e desenvolvimento profissional e pessoal docentes promovendo um processo de reflexão compartilhado, sistemático e crítico centrado nas suas práticas e ações cotidianas.Provided by a formative-investigative project, the process of collective reflexivity of a group of teachers was registered in writing, making it possible to identify the indication of this process and its most noticeable determiners and implications. The purpose of such a research was to understand the teaching process reflexivity by means of the critical analysis of the involved teachers’ narrations as well as to identify some strategies of potential formation in the development of the participants’ reflexive logic in their collective search to overcome everyday dilemma and also to accomplish the collaborative and shared construction of the political-pedagogical school project. The formative project is elaborated from the uneasy occasions caused by the different expectations when discussing the possibilities of changing the conception, structure, organization and the school curriculum planning. The results point to a possible deliberate intervention in the knowledge building up process as well as in both professional and personal development of the teachers, leading to a shred, systematic and critical reflective process focused on their everyday teaching experience and activities

Considering, as main reference, Donald Schön’s proposal (1983, 1987) on reflective professionals’ training, and on action competencies development adjusted to solving problems in dynamic and uncertain contexts and volatile circumstances, we intend, in this letter, to resume the reflection on system thinking, considering that its singular design, by the non-standard nature that characterizes it, constitutes the foundation of innovation and development processes. Taking into account the difficulties that resistance to change necessarily brings to the training processes, we also reconvene, on the thread of history, the concept of deviation, by means of an epistemic and (multi)referential examination of the importance of divergence, in its contours, contributions and boundaries, as a vital way to refresh and reinvent perceptions, knowledge and meanings. We highlight the possibility of choice within decision-making processes, understanding it not only as a means to escape from mimetic repetition, but also as an outlet to the uncertain, the unpredictable, and the novel. That is, we intend to reflect on the nature of the creative act as poiesis, in its deep and seductive relation with the creator’s emancipation, the ethics underlying a compromise with human values, the aesthetics of adventure, and the appeal of the open work.

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