Existen evidencias de un escaso interés hacia las ciencias en el alumnado de la educación obligatoria. Asimismo, está descendiendo la frecuencia del contacto directo con la naturaleza en la niñez y en la adolescencia y el peso de la educación ambiental en el currículo es escaso. Ante estas tendencias, la presente investigación analiza cómo mejorar en la educación secundaria el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biodiversidad. Se propone adoptar un enfoque constructivista y aplicar experiencias de aprendizaje basado en problemas, incluyendo prácticas de campo. De esta forma, se pretende aumentar la implicación del alumnado y su aprendizaje significativo, además de crear sinergias con otras materias para la comprensión integral de los aspectos socio-ambientales que regulan la dinámica del entorno.
Las áreas litorales tienen una especial relevancia en la ordenación territorial debido a su importancia socioeconómica y ambiental y a su elevada exposición a impactos derivados de actividades humanas y riesgos naturales. La gestión integrada de zonas costeras (GIZC) tiene como objetivo el desarrollo sostenible de las zonas costeras, integrando las políticas sectoriales y los componentes terrestres y marinos del litoral. Se realiza un diagnóstico del marco jurídico-administrativo de la gestión del litoral del País Vasco, con el fin de detectar aquellas disfunciones que sería preciso subsanar para desarrollar una política de GIZC. Dicho diagnóstico se realiza mediante el análisis de las políticas, normativas vigentes, competencias administrativas, instrumentos de planificación, programas de formación, grado de conocimiento del medio y mecanismos de participación en la toma de decisiones. Se concluye que para desarrollar una política regional de GIZC es necesario aumentar la integración y coordinación de las políticas sectoriales y mejorar la gobernanza.
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