À minha mãe Sandra Rejane, minha primeira professora, que ainda no chão da sala de casa me ensinou as primeiras letras, escrever meu nome e contar. Eu dedico a você esse trabalho como um sonho que compartilhamos muitas vezes, e que mesmo na doença e dor, sempre foi apoiado. Meu amor eterno. Ao meu pai Romulo Cavalcante e meus irmãos, Larissa e Romulo Filho, pelo apoio e carinho mesmo na distância. Ao Prof. Romualdo Portela, pela orientação e contribuição à minha formação como pesquisadora. Sobretudo, pela gentileza ao me receber, e pela atenção, preocupação e paciência com os "momentos de tensão" vividos nessa caminhada. Ao Prof. Celso de Rui Beisiegel, pela honra de ter aceitado fazer parte dessa banca de defesa. Pelos ensinamentos durante disciplinas e seminários que participei na Faculdade de Educação da USP. À Sofia Lerche Vieira, por ter aceitado o convite de compor essa banca de defesa e por ter feito parte dessa trajetória, animando e apoiando, em todos os sentidos. Obrigada por ter acreditado em mim. Ao Antônio Batista, o "Dute", e à Vanda Ribeiro, pela oportunidade de fazer pesquisa e aprender com vocês. Aos amigos do CRUSP, pelos cafés, conversas e encontros que tornaram essa trajetória mais leve. Em especial para Alda Graciele; Nádia Catalino e Debora Duarte. Aos companheiros do grupo "Direito à Educação", pelas leituras, comentários e polêmicas. Em especial para
Apresentamos os primeiros resultados do processo de implantação do Serviço de Psicologia Escolar na rede municipal de educação de Fortaleza (CE). A experiência iniciada em 2020, visa o cumprimento da Lei federal nº 13.935/2019 que dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia escolar e assistência social na rede pública de educação básica. Enquanto percurso metodológico de análise, utilizou-se a pesquisa documental e bibliográfica, recorrendo às bases de implantação do SPE na rede, bem como, dados de acompanhamento divulgados pela Secretaria Municipal de Educação. Gestores escolares encontraram, nos atendimentos, oportunidade de escuta sensível às suas demandas emocionais e profissionais; ampliou-se a articulação da rede municipal com outras instituições; criou-se documentação pedagógica de acompanhamento e monitoramento do SPE. A implantação desse serviço caracteriza-se como uma política pública de psicologia escolar, de caráter inovador.
O artigo objetiva analisar a política de responsabilização educacional do município de Mossoró (RN), observando os reflexos sobre a relação gestão e qualidade na educação. Para tanto, problematiza-se a concepção de qualidade esboçada na legislação e a natureza dos instrumentos utilizados. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, a qual analisa os documentos normativos que orientam a implementação da política e os indicadores de desempenho em avaliação nacional no município de Mossoró (RN), bem como revisita a literatura pertinente ao tema. Constata-se que na rede municipal investigada o discurso oficial legitima a qualidade do ensino como uma das dimensões do trabalho do gestor escolar, mas associada a um modelo de responsabilização material que atribui incentivos monetários e exime o governo municipal de responsabilidades.
O artigo analisa o perfil de diretores das escolas públicas brasileiras, com uso de microdados dos questionários contextuais do Saeb 2007 e 2017, disponíveis no Inep, aplicando Excel e estatística descritiva e mostra mudanças de perfil. Embora predomine o sexo feminino, idade entre 40 e 49 anos, formação em Pedagogia e outras licenciaturas, aumenta o percentual dos pós-graduados, reduz-se a participação em formação continuada e cresce aqueles que exercem apenas a função remunerada de diretor. No acesso ao cargo predomina a indicação. Cresce a quantidade de professores sem vínculo estável e as ações do tipo reforço, monitoria e programas de apoio aos estudantes com dificuldades de aprendizagem.
Este artigo apresenta os primeiros achados de uma pesquisa sobre a implementação de políticas educacionais em 23 escolas públicas localizadas nos seis biomas brasileiros. A pesquisa trabalha com três temas geradores – política educacional, cidadania global e diversidade territorial –, procurando identificar a presença deles na escola, e adota, como vertente teórica, a perspectiva analítica inspirada em Dale, Ball e Torres. Como procedimento metodológico, foi utilizado o modelo misto de pesquisa e o estudo de casos múltiplos. As primeiras aproximações ao tema mostram que cada escola é fruto de uma história que lhe confere uma identidade e define como as políticas e as iniciativas são acolhidas ou secundarizadas. A relação da escola com a cidadania global pareceu frágil e pouco efetiva na maioria dos estabelecimentos. Percebeu-se, ainda, que significativo número de escolas apresenta baixo compromisso com as questões ambientais e a sustentabilidade do território do entorno.
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