Introducción: La mayoría de las víctimas de paro cardiorrespiratorio súbito en un ambiente extrahospitalario, no reciben reanimación cardiopulmonar básica; es necesario sensibilizar sobre la importancia de dicha habilidad y capacitar a la población. Objetivo: Evaluar la adquisición de habilidades en RCPB y aplicación de DEA con el uso de recursos educativos, en estudiantes de medicina de pregrado. Método: Estudio longitudinal en el que se hicieron 3 evaluaciones a estudiantes médicos de tercer año, a lo largo del 2017 y 2018, utilizando una lista de cotejo de 27 ítems. Los participantes fueron divididos en un grupo A, a quienes se les proporcionaron los recursos educativos; y en grupo B, a quienes no se les proporcionaron. Entre la primera y segunda evaluación tuvieron práctica deliberada con simuladores de baja fidelidad guiada por facilitadores, en la que aprendieron RCPB y uso de DEA; hubo otra práctica de reforzamiento entre la segunda y la tercera evaluación. Resultados: En la primera evaluación hubo 84 participantes en el grupo A, quienes obtuvieron un puntaje del 25.01% de la evaluación; mientras que el grupo B tuvo 86 participantes con 11.20%; 8 semanas después tuvieron la segunda evaluación, en esta permanecieron 65 participantes del grupo A, y 80 del B, con un puntaje de 68.97% y 66.27%, sin diferencia significativa (p = 0.546) con la prueba no paramétrica de Wilcoxon. En el siguiente ciclo escolar se aplicó la última evaluación: la muestra se redujo a 19 y 38 participantes para el grupo A y el B, con un puntaje de 80.52% y 79.28%, sin diferencia significativa (p = 0.968). Conclusiones: Los recursos educativos no hicieron diferencia significativa en la adquisición de habilidades, pero el reforzar la práctica deliberada las mejoró. Para asegurar el progreso de las habilidades de los estudiantes y dar realimentación oportuna para que mejoren, es necesario evaluarlos y darles seguimiento.
The changes in education, secondary to the demand for health care in the 21 st century, have exploited different strategies to improve the quality of training of health professionals, simulation in health care has had a boom in recent decades and the branch of Orthopedics has not been exempt. There are different approaches that can be reached with simulation in orthopedics, from simulation management and simulators or virtual reality programs to influence the learning curve and improve technical and non-technical skills, classify the level of those skills, assess and certify professional competencies, among others. Most studies in orthopedics focus on surgical areas, leaving aside the approach of clinical and non-technical skills, as well as undergraduate, so one of the challenges of simulation within the area of orthopedics is to expand the vision towards these areas, since it has been demonstrated that at all levels, the simulation generates significant improvements in the training and performance of health personnel, generating a direct impact on patient safety.
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