O presente estudo tem como objetivo articular o processo de constituição da prática educativa das educadoras de creches públicas em relação ao momento da leitura de livros para as crianças. Considerando-se a prática educativa como conjunto de ações desenvolvidas no espaço educativo, elaboradas por e para um sujeito histórico e social, realizamos entrevistas semiestruturadas com educadoras de creches na cidade de João Pessoa-PB que atuam em salas com crianças na faixa etária entre 24 e 35 meses de idade. Os resultados mostraram que a prática educativa das educadoras se caracteriza por meio do planejamento coletivo, visando articular a prática educativa com a habilidade atual da criança, destacando a leitura como um momento da prática que se caracteriza como lúdico, despertando a atenção, o desenvolvimento da imaginação e a criatividade das crianças, podendo ser este momento articulado com outras atividades didático-pedagógicas.
RESUMOEste estudo objetiva compreender como a relação entre o currículo instituído e a formação propriamente dita acontece e se manifesta nos contextos de estágios supervisionados, considerando que o curso de Pedagogia tem como eixo principal a formação de professores para a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental. Partimos do pressuposto de que discutir o currículo conduz necessariamente a uma reflexão sobre: Como o professor é formado? Com base nessa formação, como ele operacionaliza a sua prática? O campo empírico se constituiu de 25 (vinte e cinco) alunos do último período do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Piauí, e desse total sorteamos aleatoriamente 10 (dez) alunos para compor a nossa amostra. Na perspectiva metodológica, o estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa cujo dispositivo de mediação se constitui de um questionário composto de questões abertas no qual os alunos puderam expressar suas angústias e tensões originadas desse momento de conclusão da formação inicial. Os resultados apontam que as reflexões trazidas pelos alunos nos conduziram à apreensão de que a relação instituinte/instituído do currículo provoca conflitos e tensões que podem acarretar processos de institucionalização dinâmicos e únicos considerando ser nessa perspectiva que se opera a relação entre currículo e formação.Palavras-chave: Currículo. Formação. Curso de Pedagogia.
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