1 As ondas sonoras na educação de ciências: como facilitador de aprendizagem Sound waves in science education: as a learning facilitator Las ondas sonoras en ciencias de la educación: como un facilitador del aprendizaje Resumo A Educação Científica pode adquirir novo impulsionamento ao usar diferentes formas de ensino, para tanto pode valer-se do apoio à construção de ferramentas e conceitos como instrumentos musicais. Dessa forma, o objetivo deste trabalho foi desenvolver as aulas de ciências, contextualizando a música para facilitar o entendimento dos fenômenos das ondas, sua aplicação, importância e avaliar o conhecimento prévio dos alunos, sua maneira de observar o conteúdo, utilizando o conceitos significativos de aprendizagem. Para tanto, Research, Society and Development, v. 9, n. 3, e03932261, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2261 2 adotou-se o a abordagem qualitativa segundo as características indicadas por Bogdan e Biklen (1994) e o delineamento de um Estudo de Caso segundo Gil (2008). Percebeu-se que um enfoque diferenciado do tema permite uma aprendizagem mais siginificativa aos estudantes.O uso da música para o ensino de onda contribui para que o conhecimento rompa as barreiras dos muros escolares e insira-se no coditiano dos estudantes a fim de alcançar uma melhor compreensão e aceitação do tema. Os resultados foram positivos no que diz respeito ao conteúdo de uma aceitação da metodologia utilizada e ao objetivo secundário, que é o primeiro contato com instrumentos musicais e a construção de apitos para a construção de conceitos ondulatórios.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Aprendizagem significativa; Ondulatória; Música. AbstractThe Science Education can acquire new courage when using different forms of education, to be used in support of building tools and concepts such as musical instruments. The objective of this work was to develop science classes, contextualizing music to facilitate the understanding of wave phenomena, their application, importance and to assess students' prior knowledge, their way of observing content, using the meaningful concepts of learning. Therefore, the qualitative approach was adopted according to the characteristics indicated by Bogdan and Biklen (1994) and the design of a Case Study according to Gil (2008). It was noticed that a different approach, using musical tools for fixing the content in order to achieve a better understanding and acceptance of the theme. The results were positive with respect to the setting contents of an acceptance of the methodology used, and the secondary objective which is to provide a first contact with musical instruments, and the construction of whistles, for construction of undulatory concepts. ResumenLa enseñanza de ciencias puede adquirir nuevo ánimo a formas de uso diferenciado de la enseñanza, al utilizar herramientas y conceptos de construcción, tales como instrumentos musicales. De esta manera, el objetivo de este trabajo fue desarrollar las clases de ciencia, contextualizando la m...
Iniciando os estudos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) [1], “toda criança tem direito a uma educação de qualidade numa instituição escolar e, assim, permanecer até a conclusão das etapas escolares”, mas nem sempre a escola atinge o este objetivo, e falha ao tentar disponibilizar uma educação de qualidade que alcance a todos, visando o aprimoramento de habilidades específicas dos alunos. Sabe-se que há vários níveis de aprendizagem, nas mais diversas turmas uma vez que cada aluno é único e, na grande maioria das vezes, as escolas não identificam as dificuldades desse aluno. Ao identificar essa problemática, trabalhar com crianças com dificuldades de aprendizagem tem motivado a buscar respostas, tentando responder e compreender o que pode estar acontecendo e encontrar possíveis soluções, permitindo a integração do indivíduo na sociedade. Este trabalho busca estudar o tema de forma sucinta, coletando informações dentro de sala de aula e a descrição de situações impostas no cotidiano escolar de algumas turmas de uma determinada escola do interior de Mato grosso. Este trabalho apresenta a importância do uso de Aprendizagem Significativa, aplicando os conceitos e adaptando os conteúdos das turmas em estudos para um aprendizado mais concreto do público especial, os alunos com necessidades de aprendizagem.
Atualmente nas escolas do Brasil, encontramos um grande problema ao se tratar da precariedade da alfabetização, pois se percebe que muitas pessoas já escolarizadas são consideradas analfabetas funcionais, e que não são capazes de compreenderem o que leem. Entretanto, através da realidade encontrada nas escolas, é fundamental que os professores possam compreender o que é alfabetização e o que é letramento, para assim poderem desenvolver melhor a sua prática pedagógica, sempre visando uma alfabetização significativa. (MOREIRA, 1993) Logo, o presente texto é resultado de uma pesquisa bibliográfica sobre alfabetização, e um dos principais objetivos é expressar os significados do processo de alfabetização e do processo de letramento, procurando explicitar a especificidade de cada um e a importância da conciliação entre ambos, além de propor uma reflexão entre teoria e prática educacional de se alfabetizar letrando. A Alfabetização e o Letramento caminham juntos, e considera-se um repensar da aquisição da língua escrita, baseado no alfabetizar letrando, que não deve ser trabalhado de maneira independente na realidade da Educação Infantil, já que é fundamental para a vida, a formação e o desenvolvimento do ser humano, em qualquer idade. (GARCIA, 1998)
O processo ensino aprendizagem pode despertar novo ânimo ao se utilizar formas diferenciadas de ensino, ao trabalhar com ferramentas de apoio e construção de conceitos, utilizando modelos pedagógicos. Este trabalho apresenta a importância do uso de Aprendizagem Significativa, abordando o uso de modelos pedagógicos, afim de, conceituar e contextualizar os mapas conceituais no processo ensino/aprendizagem. Desta forma, o objetivo deste trabalho é aplicação de modelos pedagógicos para construção de conceitos propostos no currículo dos estudantes do segundo segmento multidisciplinar do EJA utilizando conceitos de aprendizagem significativa segundo a teoria de Ausubel.
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