It is undeniable that digital technologies have helped in the creation of a new way of sharing knowledge. This is particularly pertinent in the area of English language education if seen as a way of enhancing connectivity and empowering individuals to promote positive changes in society. Bearing in mind that educational institutions worldwide have gradually incorporated successful innovative practices into their teaching lessons, the present paper aims to address the topic of Education 3.0 and the use of technological tools for EFL classes in a school in the south of Brazil. It reports how technology has been incorporated into the classroom to achieve interdisciplinary practices and discuss whether it has contributed to students' learning and linguistic competence. Regarding applicability, the paper brings some examples of technological tools and current existing projects, using different types of technologies, such as Osmo, smartphones, QR codes, apps and the like. Regarding evaluation of language improvement, it seems that these technological tools have mainly fostered students' listening and speaking abilities, which can be seen through positive students' results obtained through Oxford placement tests. Some considerations about the limitations of this study are also made for further improvements.

This paper explores the field of Artificial Intelligence applied to Education, focusing on the English Language Teaching. It outlines concepts and uses of Artificial Intelligence, and appraises the functionalities of adaptive tools, bringing evaluative feedback on their use by American school teachers, and highlighting the importance of additional research on the matter. It was observed that the tools are valid media options to complement teaching, especially concerning adaptive learning. They offer students more inclusive opportunities: they maximize learning by tailoring instruction to address students ‘needs, and helping students become more responsible for their own schooling. As for teachers, their testimonials highlight the benefits of dedicating more class time to the students’ most pressing weaker areas. Drawbacks might include the need to provide teachers with autonomy to override recommendations so as to help them find other ways to teach a skill that seems to be more effective for a specific student.

Este texto apresenta o DicTrans, dicionário on-line multilíngue sobre o Transtorno do Humor Bipolar, para profissionais e estudantes do âmbito da Saúde. Em termos teóricos, este trabalho fundamenta-se na área da Terminologia e sua relação com os Estudos do Texto, e em termos aplicados, encontra subsídios metodológicos na abordagem baseada em corpus e em estatísticas do Processamento da Linguagem Natural. O corpus especializado, composto de artigos escolhidos de uma revista internacionalmente reconhecida sobre o tema, foi analisado como um todo representativo de propriedades linguísticas, comunicativas e cognitivas específicas. Essa visão textual sobre o texto especializado ofereceu respaldo teórico-aplicado para a metodologia de construção do dicionário, cuja descrição encontra-se detalhada ao longo do artigo. Palavras-chave Dicionário on-line. Transtorno do Humor Bipolar. Linguística de Corpus. Processamento da Linguagem Natural. Linguagem Especializada.

Relatamos a etapa inicial da construção de um guia de referência sobre Terminologia para estudantes de cursos de licenciatura em Letras. Focamos na elaboração do corpus de estudo e das fichas terminológicas, as quais antecedem à obra per se. Utilizamos o WordSmith Tools para extrair as palavras-chave, a fim de, posteriormente, tornarem-se verbetes terminológicos. As palavras-chave foram obtidas de acordo com seu valor de chavicidade (razão estatística que caracteriza as palavras-chave oriundas da comparação de uma lista de palavras de um corpus de estudo com a lista de palavras de um corpus de referência). Para fins de amostra, trouxemos dois exemplos de fichas e seus respectivos verbetes.

Este artigo apresenta uma visão geral do desenvolvimento da educação, levando em consideração os modelos de Educação 1.0 a 5.0 e suas implicações pedagógicas em relação às ferramentas digitais atuais. É inegável que os recursos digitais desempenham um papel mais amplo hoje no tocante a sua aplicabilidade para o desenvolvimento de habilidades no processo de aprendizagem de inglês, tanto em métodos de ensino on-line quanto presenciais. Exemplos de ferramentas digitais incluem atividades originais propostas para alunos do ensino fundamental, médio e superior. A revisão da literatura e os pontos de vista dos autores sobre o assunto mostram que as ferramentas têm provado ser eficazes para aprimorar o ensino e a aprendizagem do inglês e desenvolver habilidades socioemocionais em tempos de Ensino Remoto de Emergência (ERE). Palavras-chave: Educação 1.0 a 5.0; Ensino de Inglês; Recursos digitais; Ferramentas adaptadas; Habilidades socioemocionais. Keywords: English Teaching; Digital Resources; Repurposed Tools

RESUMO:Este artigo relata exemplos de ações na área da educação mediada por tecnologias no Brasil, na Europa e nos Estados Unidos e demonstra o uso do modelo híbrido de ensino em uma disciplina do curso de Licenciatura em Letras em uma universidade particular brasileira. A pergunta que norteia o presente estudo é "esse modelo de ensino promove a interação ativa entre pares e desenvolve a competência crítica e reflexiva do grupo?". As respostas baseiam-se nos relatos falados dos alunos da disciplina e na análise crítica reflexiva da prática pedagógica das autoras, apoiadas em percepções teóricas de diferentes especialistas da área. Para dar conta da vivência de ensino propriamente dita, o artigo apresenta uma unidade didática sobre o uso do inglês acadêmico para o gênero monografia, as produções feitas pelos discentes e comentários formativos dado pelas professoras-autoras. É importante destacar que a avaliação dessa experiência docente resultou na satisfação dos alunos, pois promoveu o respeito ao ritmo de cada um e favoreceu a autonomia e a autoestima. Dentre as limitações, percebeu-se que um questionário de avaliação escrita da disciplina seria fundamental para que detalhes acerca desse modelo híbrido possam servir de base para futuros grupos de alunos, preservando suas diferentes necessidades e formas de aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: educação e tecnologia; ensino híbrido; unidade didática; interação; competência crítica. ABSTRACT: This paper reports examples of technology-mediated actions in education inBrazil, Europe and in The United States, and it demonstrates the use of the blended learning model while teaching a discipline offered in an Undergraduate Course of Modern Languages in a Brazilian private university. The question that guides the present study is "does this teaching model promote active interaction between peers and develop critical and reflective competence of the group?". The answers are based on students' narratives and reflexive critical analysis of the teaching practice of the authors, relying on th eoretical perceptions of different specialists on the field. In order to account for the teaching experience itself, the article presents a didactic unit on the use of academic English to the monography genre, the work provided by the students, and the formative feedback given by the teachers-authors. It is important to emphasize that the assessment of this teaching experience resulted in student satisfaction, as it promoted respect for the rhythm of each 87

Este trabalho, de cunho teórico-pedagógico, discorre sobre a relevância da língua portuguesa no Brasil e no mundo, por meio de dados estatísticos, e enfatiza o seu papel como língua adicional, como ponto de intercâmbio cultural e comercial, e de permuta econômica. Trata, num segundo momento, de conceitos sobre a educação para a cidadania global, e apresenta aquele utilizado na prática docente das autoras em contexto universitário, qual seja, o do incentivo à aprendizagem da convivência e cooperação local e global. Por último, discorre sobre a disciplina de Português como língua adicional para alunos internacionais cursando pós-graduação em uma IES do sul do país, ressaltando ações que buscam contribuir para o intercâmbio do pensamento científico crítico inserido em um ambiente plurilinguístico e multicultural.Palavras-chave: Português como língua adicional. Educação para a cidadania global. Pedagogia crítica intercultural. Contexto plurilíngue e multicultural.

Este artigo retoma e discute a pesquisa de mestrado intitulada “Textos de divulgação para leigos sobre o Transtorno do Estresse Pós-Traumático em português: alternativas para a Acessibilidade Textual e Terminológica”. De natureza quali-quantitativa, a pesquisa associou preceitos para a promover a Acessibilidade Textual e Terminológica, a Linguística Textual, o Processamento da Linguagem Natural e a Linguística de Corpus. Esses campos teórico-aplicados, conforme dispostos pelo trabalho, permitiram mensurar a complexidade da linguagem de textos informativos sobre o Transtorno do Estresse Pós-Traumático voltados para leitores leigos com escolaridade limitada. Como resultados, o estudo demonstrou o potencial de eficiência de diferentes estratégias para simplificar textos complexos e uma série de instruções para a redação simplificada dos textos analisados. Esses resultados são aqui ponderados quanto à sua abrangência e aplicabilidade em diferentes situações da divulgação científica para leigos.