Higher education institutions are obligated to facilitate students in the development of sustainability competencies, which enable them to act as “change agents” in their future profession-specific environment. Therefore, students’ study motives, prior knowledge, attitudes, and experiences regarding sustainability should be considered when designing Education for Sustainable Development (ESD) programmes. The present study compares first-year students in teacher training with first-year students in other study programmes and explores their study choice motives as well as sustainability-related conceptions, engagement and self-efficacy beliefs using a semi-standardised online questionnaire. Results show that the choice of study is dominated by intrinsic factors and the relevance of extrinsic factors differs by degree programmes with lower extrinsic values for the teacher training students. Regarding sustainability, we find simple and often unelaborated concepts. Teacher training students show significantly higher scores than non-teacher training students regarding the sustainability-related behavioural domain and self-efficacy beliefs. In addition, a gender gap increasing with age and with lower sustainability scores for older males could be identified but only for teacher training students. In conclusion, the results show valuable starting points as well as challenges that should be considered when designing target-oriented learning processes in (inter)disciplinary sustainability courses at higher education institutions.
Ich checke aus mit dem Wissen, dass ich heute einen guten und sinnvollen Beitrag geleistet habe! Somit bin ich der Überzeugung, dass man zusammen viel einfacher etwas ändern kann und es heute eine sehr tolle und neue Erfahrung war für mich!" Mit diesen Worten beschließt eine Schülerin einen intensiven Tag, der mit einer kurzen Einführung in die großen globalen Herausforderungen und die Vorstellung der Sustainable Development Goals beginnt und mit konkreten Lösungen in Form von Prototypen zu Problemen aus der Lebenswelt der Schüler*innen und mit Bezug zu Nachhaltiger Entwicklung endet. Im vorliegenden Beitrag wird nach einer Begriffsklärung mit Verweis auf zugrunde liegende Konzepte und einer bildungswissenschaftlichen, bildungspolitischen und fachdidaktischen Verortung das Veranstaltungsformat Global Goals Design Jam als Unterrichtsbeispiel vorgestellt. Ausgehend von der Herausforderung "Wie können wir unsere Lebenswelt zur innovativnachhaltigsten Lebenswelt der Welt machen?" durchlaufen die Schüler*innen dabei einen Design-Thinking-Prozess, bei dem sie eine (neue) Denk-und Arbeitsweise kennenlernen, die sie dabei unterstützt, Ideen für Projekte oder Themen für abschließende schriftliche Arbeiten (Diplomarbeiten, Vorwissenschaftliche Arbeiten) zu generieren, mit der sie aber auch in Zukunft an Probleme herangehen könn(t)en und zwar kollaborativ, kreativ und innovativ. Erste Ergebnisse aus den Reflexionen der Schüler*innen sowie eine Einschätzung von Einsatzmöglichkeiten, Potentialen, aber auch Grenzen sowie Überlegungen zu notwendigen Rahmenbedingungen runden die Ausführungen ab.
Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit Megatrends und nachhaltiger Entwicklung in der unternehmerischen Praxis von Tourismusbetrieben. Im vorgeschlagenen Unterrichtssetting setzen sich Schüler/innen mit Megatrends, nachhaltiger Entwicklung und Innovationsmanagement auseinander und entwickeln gemeinsam in einem ergebnisoffenen Prozess Innovationsideen, wie Unternehmen Megatrends für die Gestaltung einer besseren Zukunft im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung nutzen können. Das Unterrichtsbeispiel bietet eine gute Möglichkeit, unterschiedliche fachliche und überfachliche Kompetenzen zu stärken.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.