A priorização institucional da CAPES para maior diálogo e alcance de professores da educação básica resultou na indução de 11 programas de mestrado em rede nacional, com áreas de concentração e temáticas vinculadas diretamente à melhoria da Educação Básica, com centenas de instituições envolvidas e localizadas nas cinco regiões do Brasil. Neste contexto, este artigo tem como objetivo destacar aspectos-chave da experiência da REDE PROFCIAMB, explorando de-safios e aprendizados na consolidação do programa, enquanto um exemplo positivo de resposta da pós-graduação brasileira frente aos desafios de alinhamento ao desenvolvimento sustentável. O artigo aborda a construção interdisciplinar de uma cultura do mestrado profissional; a estruturação e integração da REDE PROFCIAMB; a interface com a extensão enquanto processo de aprendizagem e impacto social; os produtos educacionais resultantes e sua usabilidade; e finalmente os esforços da REDE para alcançar regiões de contextos críticos quanto à vulnerabilidade socioambiental.
No abstract
Este trabalho aborda a questão dos espaços marginalizados no urbano sob o enfoque da Geografia Humanística, utilizando como aporte teórico-metodológico a Fenomenologia para a abordagem do espaço. Esta leitura sobre o urbano busca identificar os valores culturais, sociais e afetivos do homem, consolidados pelas experiências e vivências. Nessa perspectiva, averiguamos o processo de percepção do espaço, enquanto lugar vivenciado, para se compreender o mundo vivido pelos moradores dessas comunidades marginais, numa visão interdisciplinar, instigando os planejadores urbanos à reflexão e ao amadurecimento dos próprios conceitos, frente às dificuldades e insucessos nos processos de intervenção urbana em ocupações irregulares. The perception process of marginalized places in urban environments: the case study of the Parolin slum in Curitiba (PR) Abstract The article deals with the question of marginalized places in urban environments under a humanistic perspective in geography, making use of theoretical and methodological underpinnings from phenomenology to acess space. This reading of the urban space aims at identifying mans cultural, social and emotional values consolidated by experience and existence. Under this perspective, we have investigated the perception process of space as a lived space in order to understand the world experienced by the residents of this marginalized community from an interdisciplinary point of view, instigating urban planners towards a deeper reflection and a maturation of their own concepts when confronted with the difficulties and failures in the processes of urban intervention in irregular occupations.
O presente relato de experiência intui analisar abstrações comuns que cercam questões relativas à Emancipação de Sujeitos em Comunidades Tradicionais. Busca uma abordagem da realidade de forma multidisciplinar para a construção do conhecimento pela visão holística e ecológica do pensamento complexo em contraposição ao pensamento reducionista-mecanicista de filosofia linear que pode impedir o avanço do conhecimento. Apresenta uma abordagem dialógica que busca analisar questões ambientais por meio de descrições literárias das relações entre estas comunidades e a natureza. Exemplifica as relações entre as Unidades de Conservação e as Comunidades Tradicionais Caiçaras do Parque Nacional de Superagui, das Reservas Naturais de Sebuí e de Salto Morato localizadas no litoral do Paraná. Dessa forma, busca-se chegar à análise da dicotomia que abrange tais relações, na expectativa de encontrar caminhos que amenizem os conflitos sociais, tragam vida plena às comunidades e previnam prováveis ruínas sociais na perspectiva de uma melhor relação entre ser humano e ambiente.
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Este artigo tem como objetivo apresentar as contribuições do estágio de Doutorado Sanduíche na formação acadêmica do estudante. Os estágios no exterior representam uma das parcerias internacionais entre Instituições brasileiras eestrangeiras oportunizadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Com o objetivo de desenvolver atividades de pósgraduaçãobrasileira no contexto mundial, a CAPES apóia o intercâmbiointernacional, buscando-se a excelência do ensino da pós-graduação no país. As cotas de bolsas às Instituições de Ensino Superior são concedidas em função do conceito obtido na Avaliação Trienal da CAPES. Já as bolsas são concedidas aosestudantes com potencial científico para o desenvolvimento dos estudos propostos no exterior. Apresentam-se os desafios e conquistas como bolsista do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE) durante o estágio realizado na Universidad Autónoma de Madrid. Na condição de precursora nessa modalidade de estágio no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Paraná (UFPR), o compromisso tornou-se ainda maior. Superada todas as etapasseletivas da candidatura realizou-se o estágio entre os meses de abril a agosto de 2010, sob a orientação da Professora Salete Kozel (UFPR), no Brasil, e da coorientação do Professor Clemente Herrero Fabregat (UAM), na Espanha. Essa experiência no exterior proporcionou além da contribuição de novos referenciais teórico-metodológicos, o amadurecimento pessoal e a apreensão de novos valores culturais. Defendeu-se a tese em junho de 2011, selando os compromissos com o PDSE, a CAPES e a UFPR.
Após um ano de pandemia da covid-19, as instituições da rede estadual de educação do Paraná mantinham o ensino remoto como forma de diminuir a disseminação do vírus, utilizando a plataforma on-line disponibilizada pela Google e suas ferramentas, possibilitando assim que o aluno mantivesse o vínculo com a escola. Nesse contexto, o objetivo deste artigo foi analisar os possíveis impactos de uma prática pedagógica remota e interdisciplinar com docência compartilhada e sua contribuição em relação as concepções/ideias/conceitos que os alunos possuem sobre: ser humano e natureza, preservação das nascentes e uso da água. Os sujeitos dessa investigação foram alunos do município de Matinhos, de uma turma do 9o ano e outra da 1a série do Ensino Médio, tendo como docentes regentes dessas turmas uma professora da disciplina de Matemática e outra de Ciências. Os convidados para a docência compartilhada foram profissionais de diferentes áreas e instituições de ensino. Com uma abordagem quali-quantitativa,realizou-se uma análise comparativa, cujos dados foram coletados por meio de questionários na forma online e analisados pela técnica de Análise de Conteúdo. Após a análise percebeu-se que a partir das aulas interdisciplinares, houve variação de 4,0% para 19,0% de alunos que passaram a perceber o homem como parte da natureza. A docência compartilhada como estratégia metodológica favoreceu o diálogo, proporcionou maior dinamismo e estimulou diferentes visões sobre os assuntos abordados, destarte a ação mostrou-se relevante, contribuindo para a formação de sujeitos críticos com capacidade de argumentar e tomar decisões pertinentes sobre questões socioambientais.Palavras-chave: prática pedagógica; educação remota; ensino interdisciplinar.
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