ABSTRAKKegiatan belajar dan mengajar yang dilakukan oleh guru dengan siswa di sekolahan dikenal dengan istilah pembelajaran. Kualitas pembelajaran akan optimal apabila proses pembelajaran berpusat pada siswa (student centered instruction), bukan berpusat pada guru (teacher centered instruction). Proses pembelajaran sebaiknya juga dilakukan dengan cara-cara yang menyenangkan, termasuk pada pembelajaran biologi. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa tidak jarang pembelajaran biologi dilakukan dengan metode-metode konvensional (tradisional) yang cenderung monoton. Metode konvensional di sini berarti masih mengandalkan ceramah dan bersifat tekstual. Metode konvensional bukan berarti tidak boleh dilakukan, namun perlu dikombinasikan dengan metode lain agar tidak timbul paradigma bahwa biologi hanyalah pelajaran hafalan. Di era digitital seperti sekarang ini, guru sebaiknya mempunyai paradigma yang baru terhadap pembelajaran biologi. Sudah saatnya guru memanfaatkan kemajuan teknologi dan internet sebagai sarana pembelajaran biologi (e-learning). Yang menjadi pertanyaan adalah bagaimana mengubah paradigma lama menuju paradigma baru dalam pembelajaran biologi di era digital? Bagaimana menerapkan pembelajaran biologi di era digital? Bagaimana kelebihan dan kekurangannya menggunakan pembelajaran digital (elearning)? Pertanyaan-pertanyaan tersebut merupakan benang merah yang akan dibahas dalam artikel ini. Kata kunci: era digital, e-learning, paradigma, pembelajaran biologi, ABSTRACT Paradigma learning of biology in digital era. Learning and teaching activities conducted by teachers and students at school are known as learning terms. The quality of learning will be optimal if the learning process has on studentscentered (student centered instruction), not on teachers-centered (teachers centered instruction). The learning process also should be done in fun ways, including on biology learning. Facts on the ground show that the biology learning is not often done with conventional methods (traditional methods) which tends to be monotonous. The conventional methods here it's mean still rely on discourse and textual. This methods doesn't mean should not be done, but it needs to be combined with other methods so as not to emerge paradigm that biology is just a lesson of rote. In this digital era as today, teachers should have a new paradigm for biology learning. It's time for teachers to take the advantages of advances in technology and internet as a means of biology learning (e-learning). The question is how to change the old paradigm towards a new paradigm in biology learning in the digital era? How to apply biology learning in the digital era? How are the advantages and disadvantages of using digital learning (e-learning)? The questions have a common thread that will be discussed in this article.Keyword: digital era, e-learning paradigm, biology learning, Copyright © 2017 Universitas Ahmad Dahlan PendahuluanPembelajaran adalah proses kegiatan belajar mengajar yang terjadi antara siswa dengan guru. Dalam proses pembelajaran terse...
Dunia dikejutkan dengan wabah penyakit yang melanda di seluruh negara, yang disebabkan oleh virus Corona jenis baru, yang kemudian oleh World Health Organization (WHO) disebut dengan istilah Coronavirus Disease 2019 (Covid-19). Kasus virus Corona pertama muncul di kota Wuhan (China) pada akhir Desember 2019, kemudian menyebar luas di lebih dari 110 negara di dunia, sehingga pada0tanggal 110Maret 2020 WHO resmi menyatakan bahwa0Covid-19 sebagai0pandemi global. Pandemi global Covid-19 menyebabkan berbagai macam kesulitan di berbagai sektor termasuk di sektor pendidikan. Untuk mencegah penularan virus, semua sekolah menghentikan proses pembelajaran tatap muka dan diganti dengan sistem pembelajaran dalam jaringan (daring) atau online. Proses pembelajaran daring merupakan hal yang baru terutama bagi guru di pendidikan anak usia dini (PAUD). Proses pembelajaran daring di PAUD berpotensi menimbulkan kesulitan-kesulitan tertentu yang dialami oleh guru maupun orang tua peserta didik. Tujuan penelitian0ini adalah0untuk mengidentifikasi0kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru PAUD di masa pandemi Covid-19. Metode0yang digunakan0adalah survei dan wawancara menggunakan instrumen kuesioner Google Form untuk menghindari kontak fisik dengan responden. Penelitian ini melibatkan 134 responden guru PAUD yang tersebar di Kabupaten Jember. Data penelitian diolah0dan dianalisis0secara0deskriptif kualitatif. Penelitian0dilakukan mulai dari bulan Maret hingga Juni 2020. Hasil penelitian menunjukkan telah teridentifikasi berbagai macam kesulitan yang dialami oleh guru PAUD dalam pembelajaran0daring di masa0pandemi Covid-19 ini0sehingga perlu dilakukan solusi yang konkret untuk mengatasinya.
AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) validitas model pembelajaran hypnoteaching beserta perangkat pembelajarannya; (2) pengaruh model pembelajaran hypnoteaching terhadap peningkatan motivasi belajar siswa; dan (3) pengaruh model pembelajaran hypnoteaching terhadap peningkatan hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA/MA. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini diadaptasi dari Model Borg & Gall yang meliputi studi pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan dan perancangan, penyusunan draf model pembelajaran dan validasi, uji coba terbatas dan revisi, uji coba diperluas dan penyempurnaan produk, serta diseminasi dan implementasi produk. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji multivariat (MANOVA). Hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Model pembelajaran hypnoteaching beserta perangkatnya, secara empiris valid dan reliabel dengan kategori "Sangat Baik". (2) Model pembelajaran hypnoteaching mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan motivasi belajar siswa kelas XI SMAN 2 Banguntapan dan MAN Yogyakarta III, hal ini dibuktikan dengan uji MANOVA dengan nilai signifikansi (Sig.) = 0,000 pada taraf kepercayaan 95%. (3) Model pembelajaran hypnoteaching mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas XI SMAN 2 Banguntapan dan MAN Yogyakarta III, yang dibuktikan dengan uji MANOVA dengan nilai signifikansi (Sig.) = 0,000 pada taraf kepercayaan 95%. Kata Kunci: model pembelajaran, hypnoteaching, motivasi belajar, hasil belajar kognitif DEVELOPING OF HYPNOTEACHING LEARNING MODEL TO IMPROVE THE MOTIVATION AND STUDENT'S LEARNING ACHIEVEMENT OF BIOLOGY OF SENIOR HIGH SCHOOL Abstract This research aims to find out: (1) the validity of hypnoteaching learning model including the learning tools; (2) the effect of hypnoteaching learning model for the increasing of student's learning motivation; and (3) the effect of hypnoteaching learning model for the increasing of student's learning achievement of biology in 11th grade
<p><em>Cilok </em>is one of the traditional food in Indonesia. <em>Cilok</em> is a popular treat among Indonesians due to its good taste and cheap price. To make it last longer, <em>cilok</em> is sometimes added with preservative. However, such attempt will endanger consumers if dangerous preservatives are used, such as formaldehyde and borax. Their usage in food preservation may negatively impact consumers’ health. The aim of this research was to develop an alternative, natural preservative for fish <em>cilok</em>. The preservative would be chitosan. The method used is an experiment that is by making a chitosan solution from the shrimp skin waste. In the experiment, chitosan was extracted from shrimp waste. A 1,5% chitosan concentrate was used. Its preservation potency was tested by giving three treatments towards fish <em>cilok</em>: fish <em>cilok</em> with 1,5% chitosan coating; fish <em>cilok</em> mixed with 1,5% chitosan solution and fish <em>cilok</em> without chitosan. The three treatments were observed and an organoleptic test was performed according to the preservation time in a room temperature on Day 1, 2, 3, 4 and 5. The parameters tested during the experiment were taste, color, odor and texture of fish <em>cilok</em>. The research results showed that fish <em>cilok</em> coated with 1,5% chitosan solution lasted longer than fish <em>cilok</em> without or added with chitosan.</p><p><em> </em></p><p><strong>Keywords</strong>: <em>chitosan</em>, <em>natural</em> <em>preservative</em>, <em>fish</em> <em>cilok</em></p>
PendahuluanPendidikan merupakan salah satu faktor penentu kualitas bangsa. Melalui pendidikan, generasi bangsa mempunyai bekal pengetahuan untuk menjadi individu yang mandiri dan berkualitas. Oleh sebab itu, inovasi dan pengembangan pendidikan nasional perlu dilakukan agar menghasilkan manusia Indonesia yang berkualitas, yang tidak hanya unggul dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi saja tetapi juga memiliki moral dan spiritual yang baik pula.Kualitas hasil belajar sangat tergantung dari proses pembelajaran, sehingga upaya perbaikan dan pengembangan terhadap situasi dan faktor yang terkait dalam pembelajaran tersebut mutlak harus dilakukan, terutama pada interaksi antara guru dengan siswa. Proses pembelajaran akan lebih bermakna jika interaksi guru dan siswa optimal, dimana siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.Guru sebaiknya selalu terbuka termasuk pada siswa untuk bersama-sama mempelajari sesuatu yang ingin diketahui. Dilain pihak, siswa bukanlah makhluk bodoh, siswa adalah manusia ciptaan Tuhan seperti halnya dengan guru. Hanya saja siswa belum berkembang setinggi gurunya, namun telah diberi potensi untuk itu, dan guru berkewajiban untuk mengembangkannya. Oleh karena itu, guru sebaiknya mengenal potensi-potensi yang dimiliki oleh siswa untuk dikembangkan.Kata kunci: metode, guided inquiry, aktivitas belajar, hasil belajar ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh penerapan metode Guided Inquiry terhadap aktivitas belajar biologi pada materi avertebrata siswa kelas X SMA Negeri 2 Banguntapan. (2) mengetahui pengaruh penerapan metode Guided Inquiry terhadap hasil belajar biologi pada materi avertebrata siswa kelas X SMA Negeri 2 Banguntapan. Penelitian ini termasuk penelitian Quasi Experiment (eksperimen semu). Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 2 Banguntapan. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yang diambil secara random (acak), yaitu kelas X2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X3 sebagai kelas kontrol. Data penelitian berupa hasil observasi aktivitas belajar siswa dianalisis dengan uji Two Independent Samples Kolmogorov-Smirnov dan data hasil belajar siswa berupa pretest dan posttest dianalisis menggunakan t-Test (uji-t) dengan bantuan program SPSS 17.0 for Windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas belajar siswa pada kelas eksperimen dengan menerapkan metode Guided Inquiry dibandingkan dengan kelas kontrol yang menerapkan metode konvensional. Hal ini ditunjukkan dan dibuktikan dengan hasil uji Two Independent Samples Kolmogorov-Smirnov, dengan sig. (2-tailed) senilai 0,000 < taraf signifikansi (0,01). (2) tidak terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar biologi pada kelas eksperimen dengan menerapkan metode Guided Inquiry dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini ditunjukkan dan dibuktikan dengan hasil uji-t dengan sig. (2-tailed) senilai 0,318 > taraf signifikansi (0,05). Kesimpulan hasil analisis data menu...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.