Resumo: Apresenta-se um relato de experiência de uma prática de retextualização de textos didáticos de história mediante a produção de mapas conceituais. O estudo é desenvolvido com alunos do 6º ano do ensino fundamental II, em escola estadual localizada no município de Cambé-Paraná, e investiga se novos conhecimentos foram construídos por eles em virtude da produção desses mapas. Os resultados indicam que os alunos, ao retextualizarem textos, estabeleceram novas relações e ressignificaram os conteúdos estudados, se comparados aos seus conhecimentos prévios sobre o tema. Observa-se que a prática colaborativa e dialógica foi fundamental para a construção de novos conhecimentos com base na relação que estabeleceram nos diagramas produzidos. Espera-se com esse relato contribuir para os debates que envolvem a produção do mapa conceitual enquanto uma possibilidade de retextualização e como um gênero textual escolar produtivo no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa.
<p>Este trabalho teve por objetivo investigar a formação continuada de docentes. O eixo da investigação é a escola como espaço de formação múltipla como propõe as Diretrizes da Educação em Direitos Humanos (EDH). Essa questão é relevante, pois a escola atual ampliou a compreensão de suas funções. Para tanto, foram empregados como instrumentos metodológicos entrevistas com professores regentes de uma escola pública municipal de grande centro urbano da região norte do Paraná. O ponto de partida foram orientações legais previstas na Lei n°. 11.738/08 e no Parecer CNE/CEB n°. 09/2012 que regulamentam e orientam dentre outros o uso da hora atividade inclusive para a formação de professores, bem como Parecer CNE/CP n°. 08/2012, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Espera-se oferecer contribuição para o exercício deste direito relacionando realidades cotidianas e referenciais teóricos que fundamentam tal teoria.</p>
Apresenta-se um relato de experiência de uma prática de retextualização de textos didáticos de história mediante a produção de mapas conceituais. O estudo é desenvolvido com alunos do 6º ano do ensino fundamental II, em escola estadual localizada no município de Cambé-Paraná, e investiga se novos conhecimentos foram construídos por eles em virtude da produção desses mapas. Os resultados indicam que os alunos, ao retextualizarem textos, estabeleceram novas relações e ressignificaram os conteúdos estudados, se comparados aos seus conhecimentos prévios sobre o tema. Observa-se que a prática colaborativa e dialógica foi fundamental para a construção de novos conhecimentos com base na relação que estabeleceram nos diagramas produzidos. Espera-se com esse relato contribuir para os debates que envolvem a produção do mapa conceitual enquanto uma possibilidade de retextualização e como um gênero textual escolar produtivo no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.