Pesquisa realizada nos CAPS da cidade de Goiânia, com o objetivo de analisar as principais características da intervenção profissional da Educação Física. A pesquisa foi realizada a partir de observações participantes de professores de Educação Física que trabalham no CAPS e de relatos de experiência de três profissionais vinculados há pelo menos um ano a esta instituição, concedidos em forma de entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que há aproximações do trabalho desenvolvido pelos professores de Educação Física com os princípios do CAPS e que apesar de avanços relevantes, os profissionais ainda estão aprendendo a lidar com os novos desafios.
O objetivo da pesquisa foi compreender a rotina de trabalho dos professores de Educação Física nos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS), com a identificação de suas ações cotidianas e das práticas que dão identidade à Educação Física. A metodologia se desenvolveu a partir de pesquisa de campo de caráter exploratório, realizada em sete CAPS da cidade de Goiânia/GO, com observação da rotina semanal de trabalho de 17 professores de Educação Física. Como resultado, identificamos duas categorias interligadas que auxiliam na compreensão da rotina do trabalho: o cuidado terapêutico, com 63,8%, e o planejamento, organização e avaliação do cuidado terapêutico, com 36,2%. A maior parte das oficinas terapêuticas envolvia práticas corporais, o que demonstra que a identidade da Educação Física encontra-se contemplada.
Os Jogos Paralímpicos são atualmente o momento de maior visibilidade da eficiência das pessoas com deficiência por meio do esporte. A participação das pessoas com deficiência intelectual nas Paralimpíadas tem sido bem menor que das pessoas com deficiência sensorial ou motora. E as pessoas com síndrome de Down tem sido excluídas desse evento. Esse artigo tem como objetivo analisar o direito à visibilidade e participação das pessoas com deficiência intelectual e síndrome de Down nas Paralimpíadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-descritiva realizada por meio de questionário com responsáveis da confederação de esportes para pessoa com deficiência intelectual no Brasil e Espanha. Verifcou-se que as pessoas com deficiência intelectual apresentam menos participação e as pessoas com síndrome de Down não estão participando das paralimpíadas. Conclui-se que a participação nas paralimpíadas trata-se de um direito que além de garantir o direito ao movimento e ao esporte, pode proporcionar maior visibilidade dessas pessoas e possíveis mudanças de preconceitos.
RESUMO Analisa-se neste artigo a produção acadêmica da área da Psicologia sobre inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual. O estudo levantou, no catálogo da CAPES, teses de doutorado produzidas sobre o tema, que analisaram dados empíricos e tiveram a Psicologia como área de avaliação. As análises foram fundamentadas em Bardin (1977) e centraram-se no nível teórico (Silva, 2013),com a concepção de inclusão escolar como o principal índice. Como resultados constata-se que as pesquisas têm os documentos da ONU como referência, que somente parte delas analisa as concepções de inclusão escolar; é incipiente a discussão do papel social da escola na sociedade de classe e se apresentam algumas contribuições relevantes para questões que se levantam sobre o processo de aprendizagem. Considera-se importante que os estudos de Psicologia sobre inclusão escolar desenvolvam um olhar ampliado sobre os processos de inclusão e exclusão da sociedade capitalista. Palavras-chave: Psicologia. Deficiência intelectual. Inclusão escolar. Pesquisa bibliográfica. ABSTRACT The academic production in the psychology field on school inclusion of students with intellectual disabilities is analyzed in this article .The study raised, in the CAPES catalog, doctoral theses produced on the topic and which analyzed empirical data, with psychology as an area of evaluation. The analyzes were based on Bardin (1977) and focused on the theoretical level (Silva, 2013), with the concept of school inclusion as the main index. As a result, it is identified that the research have the UN documents as a reference, however, only part of them discuss the concepts of school inclusion; the discussion of the social role of the school in the class society is insipient and it presents some relevant contributions to the issues that raise about the learning process. It is considered important that the studies of psychology on school inclusion develop an expanded look at the processes of inclusion and exclusion of capitalist society. Keywords: Psychology. Intellectual disability. School inclusion. Bibliographic research. RESUMEN Este artículo analiza la producción académica en el área de la Psicología sobre inclusión escolar de estudiantes con discapacidad intelectual. El estudio buscó, en el catálogo CAPES, tesis doctorales producidas sobre el tema, que analizaron datos empíricos y que tuvieron la Psicología como área de evaluación. Los análisis se basaron em Bardin (1977) y se centraron en el nivel teórico (Silva, 2013), con el concepto de inclusión escolar como tema principal. Como resultados, se pudo constatar que las investigaciones tienen los documentos de la ONU como referencia, que solo una parte de ellas analiza las concepciones de inclusión escolar; la discusión sobre el papel social de la escuela en la sociedad de clases es incipiente y se presentan algunas contribuciones relevantes para cuestiones concernientes al proceso de aprendizaje. Se considera importante que los estudios de Psicología sobre inclusión escolar desarrollen una mirada amplia sobre los procesos de inclusión y exclusión de la sociedad capitalista. Palabras-clave: Psicología. Discapacidad intelectual. Inclusión escolar. Investigación bibliográfica.
RESUMO Esta pesquisa busca entender o processo de participação na organização dos Jogos Goianos da Saúde Mental. A finalidade é contribuir com a reflexão sobre as possibilidades e limites de construção de redes de cuidado em saúde mental. Trata-se de pesquisa com análise documental, de abordagem descritiva e qualitativa, que seguiu procedimentos de análise de conteúdo. Identificaram-se duas categorias empíricas, a saber: da participação presencial à construção de rede; e decisões que impactaram a participação dos usuários. Advoga-se aqui uma participação profunda que mobiliza sonhos coletivos que as práticas manicomiais não conseguem colocar em uma camisa de força.
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