La naturaleza abierta de las temáticas socioambientales requiere de una mirada compleja en el contexto educativo. El objetivo de este trabajo es analizar sus dimensiones e identificar aquellos parámetros que guían las acciones educativas de los grupos GRCòmplex, IRES y GrECC. Para el análisis de datos, se considerará el análisis de contenido. A partir de los resultados, se identifican aspectos de la complejidad compartida por los grupos, así como sus singularidades. En relación con los compartidos se considera: una formación en la que la persona debe actuar en el mundo y proyectar su futuro considerando las incertidumbres que le trae, así como buscar los estudios de los fenómenos del mundo y la realidad, considerando las controversias, ideas previas y cosmovisiones. Y, en relación con el enfoque epistemológico, incluidos los conceptos científicos escolares, se apuntan los problemas sociales y ambientales.
Os riscos referem-se a um conjunto de situações que nos afetam, sejam eles cotidianos ou mais globais. Para promover uma formação mais crítica e complexa, capaz de lidar com essas incertezas, nos parece essencial delinear um conjunto de parâmetros que definem uma Educação para o Risco. Para isso, esse artigo propõe investigar as principais ideias trazidas pelas pesquisas sobre Educação Ambiental, incluindo alguns referenciais teóricos da complexidade e reflexividade. Metodologicamente, identificam-se (i) os pressupostos teóricos da complexidade e reflexividade que contribuem para definir uma Educação para o Risco; e (ii) aspectos nos trabalhos sobre Educação Ambiental da área que contribuem para definir uma Educação para o Risco. Para essa análise toma-se como referência os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Dos resultados, nota-se a quase ausência de uma discussão explícita sobre o risco pelos pesquisadores da área; no entanto, é possível identificar alguns aspectos que podem delinear o conceito tais como a diferenciação entre Educação Ambiental e Educação para o Desenvolvimento Sustentável; aproximações envolvendo aspectos da complexidade, do decrescimento, e da reflexividade.
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