RESUMO Com o crescimento da população urbana e consequente alteração do uso e da ocupação do solo nas bacias hidrográficas, as inundações têm ficado cada vez mais frequentes. O presente trabalho teve como objetivo verificar os efeitos do emprego de técnicas compensatórias na sub-bacia hidrográfica Ribeirão do Santa Rita, localizada no município de Fernandópolis, São Paulo, Brasil. Foram analisados a vazão de pico e o tempo de resposta de diversos cenários, com o intuito de verificar o potencial de atenuação das inundações. A metodologia utilizada empregou o Storm Water Management Model (SWMM) para propagar o escoamento, e o software de Sistema de Informação Geográfica (SIG) para obter as características da bacia em estudo e os locais de potencial emprego das técnicas. Foi simulada a instalação de diversas técnicas compensatórias, isoladamente e em conjunto, para a configuração urbana de 2017. Mediante os hidrogramas gerados por cada cenário, constatou-se que os melhores resultados ocorreram em eventos com tempo de retorno menor. A atenuação da vazão de pico chegou a 33,72% utilizando-se trincheiras de infiltração, 31,38% para pavimentos permeáveis, 31,08% empregando jardins de chuva e 12,20% com telhados verdes. O aumento no tempo de resposta foi de até 16 minutos. No cenário com todas as técnicas compensatórias, a redução foi de até 37,29% da vazão de pico e o aumento do tempo de resposta foi de 18 minutos. Portanto, as técnicas compensatórias podem reduzir a vazão de pico e aumentar o tempo de resposta da sub-bacia, mitigando as ocorrências de inundações.
A concepção do tema e o desenvolvimento deste trabalho deu-se por meio de conteúdos estudados na graduação do curso de Engenharia Civil, sendo, então, fruto de conhecimento prévio reverente a matérias específicas, bem como da ABNT NBR 6118 Projeto de Estruturas de Concreto – Procedimento (2014). O trabalho consiste no desenvolvimento de um aplicativo com o intuito de agilizar o dimensionamento e verificações de armaduras em vigas de seção “T” em concreto armado submetidas à flexão simples. Neste contexto, foi desenvolvido um aplicativo com linguagem JAVA tecnologia NetBeans IDE 8.2, por conter uma interface de fácil entendimento, ser mais organizado estruturalmente, oferecendo, assim, ferramentas úteis para a configuração da aplicação. Desta forma, são apresentadas as normas utilizadas para o dimensionamento, conceitos básicos de concreto armado, suas especificações e nomenclaturas, as definições de vigas em seção “T”, espaçamentos mínimos normatizados, cobrimentos nominais, classes de agressividade ambiental, dentre outras informações necessárias para efetuação dos cálculos, permitindo ao usuário a escolha dos arranjos de armadura e, ainda, verifica-los quanto aos dimensionamentos promovidos, agilizando o processo, permitindo ao usuário maior confiança e resultados satisfatórios.
A percepção que o professor tem em sua capacidade para ensinar Arte é mediadora das ações que desenvolvem em sala de aula. A maneira como os professores se percebem para ensinar, os guiará para comportamentos de enfrentamento, persistência, seleção e afetará a própria motivação. Buscou-se mensurar o nível de autoeficácia e as fontes de autoeficácia em professores que ensinam Arte na Rede Municipal de Educação no município de Rio Claro/SP. Especificamente, antes, durante e após a realização de um curso formação continuada na modalidade presencial. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa, no qual participaram do estudo, 29 professores. Os resultados revelam que antes do curso os níveis de autoeficácia docente no geral eram de 4,68 numa escala de 6 pontos; durante o processo de formação continuada o nível de autoeficácia foi de 5,01 e, após o curso, 5,16 pontos. Em relação às fontes, as experiências vicárias e a persuasão social foram as que mais se revelaram significativas para os professores. Como aponta a literatura os processos de formação continuada podem contribuir para a construção e fortalecimento da autoeficácia para ensinar Arte na escola. Recebido em: 22/10/2017.Aprovado em: 09/10/2018.
A percepção que o professor tem em sua capacidade para ensinar Arte é mediadora das ações que desenvolvem em sala de aula. A maneira como os professores se percebem para ensinar, os guiará para comportamentos de enfrentamento, persistência, seleção e afetará a própria motivação. Buscou-se mensurar o nível de autoeficácia e as fontes de autoeficácia em professores que ensinam Arte na Rede Municipal de Educação no município de Rio Claro/SP. Especificamente, antes, durante e após a realização de um curso formação continuada na modalidade presencial. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa, no qual participaram do estudo, 29 professores. Os resultados revelam que antes do curso os níveis de autoeficácia docente no geral eram de 4,68 numa escala de 6 pontos; durante o processo de formação continuada o nível de autoeficácia foi de 5,01 e, após o curso, 5,16 pontos. Em relação às fontes, as experiências vicárias e a persuasão social foram as que mais se revelaram significativas para os professores. Como aponta a literatura os processos de formação continuada podem contribuir para a construção e fortalecimento da autoeficácia para ensinar Arte na escola.
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