Este artigo é baseado em uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar como a disciplina do currículo de formação na Licenciatura em Matemática, que traz no título a palavra Etnomatemática, pode contribuir para a construção dos saberes dos futuros professores de Matemática. Identificamos por meio de consulta à plataforma e-MEC os cursos que apresentam uma disciplina intitulada de Etnomatemática, elegemos como sujeitos da pesquisa o professor atual da disciplina e alunos que já cursaram essa disciplina. Temos ao todo 37 sujeitos para pesquisa: 5 professores que lecionam a disciplina Etnomatemática e 32 alunos que já cursaram a mesma. A metodologia envolveu uma entrevista com cada um desses professores e um questionário eletrônico com cada um desses alunos. Em seguida buscamos estabelecer articulações, aproximações e distanciamento entre os discursos. Este artigo traz alguns resultados da pesquisa, e aborda algumas contribuições da Etnomatemática, no que tange a quebrando paradigmas em relação a universalidade da Matemática e as suas implicações na perspectiva de ensino aprendizagem dos futuros professores. Os graduandos que participaram da pesquisa apontaram como marcas: a necessidade da valorização do contexto social, econômico e cultural dos futuros estudantes, o reconhecimento da Matemática como uma construção humana e uma das etnomatemáticas existentes, a abertura para o diálogo e a humanização do processo de ensino aprendizagem.
Este artigo apresenta a experiência do Observatório da Educação (OE) e a sistematização de diferentes bases de dados públicos por meio da inteligência de dados, responsável por organizar informações e expô-las de uma forma que sejam mais facilmente analisadas, interpretadas e com isso contribuir para a melhoria da gestão educacional. Dá-se destaque à criação do OE e sua articulação com os objetivos do PAR/FNDE. O OE tem como finalidade captar, organizar e divulgar os dados educacionais da região do Médio Paraíba do Sul, permitindo a socialização da informação e, principalmente, o uso dos dados para melhoria da gestão educacional. Utiliza-se como abordagem técnica a inteligência de dados, cuja ênfase está na transformação de dados em informações e conhecimentos importantes para auxiliar no processo de tomada de decisão. Os passos tomados (estruturação, operação, divulgação) são apresentados. Apresenta-se detalhadamente os Blocos Temáticos que constituem o Painel de Indicadores gerado, oferecendo aos gestores uma riqueza de oportunidades de uso para as tomadas de decisão do seu dia a dia de trabalho, inclusive sobre os impactos da COVID-19 na Educação Básica. Nossos resultados oferecerem aos gestores educacionais melhores condições para a tomada de decisões e consequentemente para uma melhoria da educação na região.Palavras chave: Observatório da Educação. Gestão Educacional. Inteligência de dados. Indicadores de resultados. Articulação com Par/FNDE.
Neste artigo procuramos apresentar alguns resultados de uma dissertação de mestrado em Educação, na qual buscamos refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que frequentam. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental. Os informantes da pesquisaforam: a única aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a professora responsável pela disciplina voltada para o ensino da Matemática no curso de Pedagogia selecionado. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (2004), Tardif (2002) e Cavaco (2002). Oestudo apontou que tanto a linguagem inadequada utilizada quanto o pouco tempo destinado à disciplina voltada para o ensino da Matemática contribuem para uma formação matemática superficial, gerando professores inseguros e que se sustentam em discursos prontos e de senso comum. Percebemos, ainda, que o uso do material concreto está mais relacionado com a negação do ensino tradicional do que com uma proposta voltada para Educação Matemática. O estudo apontou a existência de pouco diálogo entre os saberes da experiência trazidos pelos alunos na formação matemática do Curso de Pedagogia.
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