Resumo A preocupação com o desempenho das edificações tem ganhado destaque no Brasil e originado transformações significativas no setor de arquitetura, engenharia e construção (AEC). Pesquisas recentes propõem a integração das análises de desempenho às etapas iniciais do processo de projeto, a fim de obter o melhor desempenho final da edificação. Nesse sentido, escolher o conjunto de soluções adequadas e formas computacionais de desenvolvê-las é uma tarefa de alta complexidade e responsabilidade. Esta pesquisa investiga a compreensão da técnica e utilização de instrumentos de avaliação computacional de desempenho durante as etapas iniciais do projeto. Para isso, desenvolve uma pesquisa exploratória em que evidencia relações entre requisitos de desempenho, avaliação computacional e a tomada de decisão na promoção de soluções em prol da melhoria da qualidade final do projeto. Através do estudo de campo foi possível elucidar o modelo de informação e identificar os parâmetros que entram em confronto direto por serem compartilhados por um ou mais desempenhos. Pode-se ainda analisar a influência entre os desempenhos, tendo como resultado a proposição de uma metodologia de sequenciamento das simulações.
O uso da Modelagem de Informação da Construção (BIM) tem transformado o setor de Arquitetura, Engenharia, Construção e Operação. Entretanto, a exploração de alternativas de projeto continua um desafio, desperdiçando o enorme impacto que a tecnologia possui no auxílio à tomada de decisões qualificadas no início da projetação. A investigação na fase de concepção decorre da necessidade de integração à todas as etapas de projeto, permitindo que as informações geométricas ou não, sejam gerenciadas desde o início, fomentando um projeto integralizado. Tendo em consideração que BIM admite estas novas abordagens, examina-se a oportunidade e potencialidade de renovar a aplicabilidade de parâmetros de projeto (Alexander et al., 1977), assistindo a elaboração de algoritmos capazes de legitimar respostas aos problemas projetuais ainda no início do processo, podendo ser evidenciada no âmbito de projetos habitacionais de interesse social (HIS). Neste sentido, este artigo discute o uso combinado de ferramentas de autoria de modelos e de ferramentas baseadas em linguagem de programação visual no auxílio à etapa de concepção através do Enriquecimento Semântico em BIM. Esta metodologia provou ser viável no auxílio à tomada de decisão no processo de projeto de HIS. Os métodos aplicados no desenvolvimento desta metodologia podem ser reproduzidos com o propósito de qualificar outras tipologias de edifício.
O Design Computacional e a Modelagem da Informação da Construção (BIM) governam as tendências atuais do projeto mediado por computador em arquitetura. Se, por um lado, o design computacional é capaz de proporcionar um conjunto de inúmeras possibilidades durante o projeto arquitetônico, por outro, BIM pode ter um enorme impacto no reforço da qualidade das decisões tomadas na fase de concepção, uma vez que promete a integração e processamento de informações em Arquitetura, Engenharia, Construção e Operação (AECO) combinando tecnologias geométricas e informações não geométricas. Este ensaio colabora para áreas de Processo de Projeto e Arquitetura Digital, resgatando e rediscutindo aspectos levantados por movimentos como o Design Methods (1960) e Design Thinking (1969), estimulando sua integração à alternativas digitais, consolidas (CAD, SGs) e promissoras (BIM e AM), subsidiando os projetistas na escolha assertiva de soluções projetuais com diversidade e similaridade semântica, através de métodos e algoritmos de tomada de decisão.Palavras-chave: processo de projeto, arquitetura digital, design computacional,modelagem da informação, parâmetros de projeto.
BIM pode ser entendido como um conjunto inter-relacionado de processos, políticas e tecnologias que gerenciam a informação em todo o ciclo de vida da edificação (SUCCAR, 2009). Com a publicação de decretos e de normas que visam a incentivar e regulamentar o uso de BIM na construção civil, as universidades perceberam a urgência na implementação de BIM nas suas respectivas grades curriculares a fim de capacitarem os futuros profissionais conforme as necessidades do mercado de trabalho. Frente a isso, o Ministério da Economia em conjunto com a Associação Nacional de Tecnologia do Ambiente Construído – ANTAC, estão coordenando a rede de Células BIM, cujo objetivo é criar instrumentos pedagógicos para a difusão do BIM no ambiente acadêmico. O Centro Universitário Facens, que visa a formar profissionais capacitados conforme as tendências atuais do mercado, é uma das instituições que formam este grupo. O curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Facens é um curso que desde o seu início se preocupa com o uso da tecnologia tanto na grade curricular das disciplinas, quanto durante a ministração das aulas, a partir de metodologias ativas. O presente relatório tem como objetivo demonstrar os resultados do diagnóstico BIM na matriz curricular do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Facens, através do mapeamento do potencial de interface com BIM em todos os componentes curriculares do curso. O método utilizado para o diagnóstico da matriz curricular foi desenvolvido por Checucci (2014), adaptado e apresentado nas reuniões de Células BIM. O processo ocorreu a partir de análise documental e categorial de cada componente curricular do curso, avaliados e classificados de acordo com 8 categorias relacionadas ao BIM. Os resultados foram identificados em caixas individuais que representam cada uma das disciplinas, que no conjunto formam a matriz. Cada caixa de análise possui o nome da disciplina no centro e ao redor, as 8 categorias, além da carga horária da disciplina na primeira linha. Os procedimentos utilizados foram: i. Classificação dos componentes curriculares conforme a Resolução nº 1, de 26 de março de 2021 do MEC (MEC, 2021); ii. Relação entre o componente curricular e BIM; iii. Avaliação da interface dos usos do modelo BIM com as disciplinas (Categoria B); iv. Análise da interface das competências BIM de domínio técnico ou de execução nas disciplinas (Categoria C); v. Análise da interface dos estágios da implementação BIM nas disciplinas (Categoria D); vi. Potencial de integração da disciplina (Categoria E); vii. Identificação da interface quanto às etapas do ciclo de vida da edificação (Categoria F); viii. Classificação da disciplina conforme a área de formação (Categoria G); ix. Verificação da possibilidade do trabalho/discussão de BIM na disciplina (Categoria H). Os resultados do diagnóstico BIM na matriz curricular do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Facens demonstrou que 67% das disciplinas do curso possuem clara interface com BIM, 22% possível interface e apenas 11% das disciplinas não possuem interface com BIM. Na análise geral das categorias, constatou-se que o modelo BIM pode ser utilizado principalmente na visualização, seguido de parametrização e orientação a objetos (Categoria B). O uso prático do modelo (Categoria C) não acontece em todas as disciplinas. A modelagem, colaboração e integração (Categoria D) são possíveis de se trabalhar na maioria das disciplinas. A integração com disciplinas/alunos do mesmo semestre (Categoria E) ocorre com maior frequência, entretanto entre diferentes cursos ou outros semestres a possibilidade de integração é menor. Na Categoria F, a maior interface ocorre na etapa de projetação, não havendo nenhuma na etapa de planejamento da construção, e reduzidas interfaces na construção, uso e fim-de-vida. O modelo BIM é trabalhado de maneira mais prática (Categoria H) nas disciplinas, sendo também trabalhado os conceitos em algumas destas. Foi possível verificar uma clara interface principalmente nas disciplinas de projeto de arquitetura e urbanismo, projeto de urbanismo, projeto de paisagismo, projeto de conservação e restauro, design de interiores e trabalho final de graduação; nestas houve uma clara interface na grande maioria das categorias. As disciplinas de desenho digital e arquitetura digital são voltadas principalmente ao ensino tanto conceitual quanto prático de BIM, nestas a maioria das subcategorias de BIM também são de clara interface. As disciplinas de sistemas estruturais, conforto e teoria e história também foram classificadas como de clara interface, sendo possível o uso de BIM para visualização, manipulação do modelo, colaboração e simulação. O mapeamento do potencial de interface com BIM em todos os componentes curriculares do curso de Arquitetura e Urbanismo da Facens é uma etapa importante compreender as potenciais aplicações BIM nas disciplinas. Como ações futuras, espera-se planejar e executar ações a fim de implementar os resultados apresentados neste relatório.
A formação do arquiteto e urbanista requer a associação de habilidades e conhecimentos de maneira holística, com o desenvolvimento de competências e habilidades técnicas, tecnológicas e interpessoais. O profissional que vai atuar na Industria 4.0 deve apresentar características como a colaboração, o pensamento crítico, a comunicação etc. Neste contexto, BIM (Building Information Modeling) e VDC (Virtual Design and Construction) atuam como pontos centrais para permitir a colaboração entre as pessoas e o gerenciamento de dados em todo o ciclo de vida da edificação. Diante disso, os cursos de graduação devem promover a formação deste profissional. O curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Facens, desde sua abertura em 2018, promove esforços para a implementação de VDC/BIM no curso contando com apoio e incentivo institucional, da coordenação e toda a equipe docente. Este trabalho apresenta a situação atual e perspectivas futuras do uso de VDC/BIM na matriz curricular do curso de Arquitetura e Urbanismo da Facens. Os componentes curriculares do curso de Arquitetura e Urbanismo da Facens são divididos por eixos temáticos, sendo estes: linguagens de arquitetura, projeto, tecnologia do ambiente construído, história e formação geral. As disciplinas que compõem os eixos temáticos de Linguagens de Arquitetura e Projeto são voltadas ao desenvolvimento de conhecimentos e habilidades de representação, tecnologia e processo de projeto. Cada uma das disciplinas, trabalha com um ou mais propósitos de VDC/BIM, como: concepção e modelagem, coordenação, colaboração, parametrização, fabricação digital, apoio à tomada de decisão etc. Nas disciplinas do eixo de Tecnologia do Ambiente Construído, a aplicação dos conceitos de VDC/BIM volta-se principalmente para simulação e síntese do projeto. O eixo de História é composto por disciplinas que tratam de teoria e história, patrimônio e estudos socioeconômicos; nestas, conceitos importantes de BIM são abordados. E, por fim, as disciplinas do eixo de formação geral tratam de conceitos gerais para subsidiar a formação do arquiteto e urbanista. O uso de VDC/BIM na Matriz do Curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Facens perpassa praticamente todos os semestres do curso, com exceção do primeiro, na qual são trabalhados conceitos importantes de BIM, e do último, no qual o uso de BIM no trabalho final de graduação é de escolha do estudante. Nos demais semestres, todas as disciplinas de Desenho Digital e Arquitetura Digital, são voltadas principalmente ao ensino de um ou mais propósitos de VDC/BIM, como: modelagem, coordenação, colaboração, parametrização, fabricação digital etc. Já as disciplinas de projeto de arquitetura e projeto de urbanismo, trabalham principalmente na aplicação destes aprendizados no desenvolvimento de um projeto. As disciplinas com potencial aplicação de BIM, estão concentradas principalmente no eixo de tecnologia do ambiente construído. Este eixo é composto por disciplinas como: sistemas estruturais, conforto, instalações elétricas e hidráulicas, topografia etc. O uso de BIM nestas disciplinas está sendo incentivado pela coordenação, através da capacitação do corpo docente e interdisciplinaridade. As disciplinas que não possuem interface com BIM, estão concentradas, em sua maioria, no eixo de formação geral; estas disciplinas são focadas no aprendizado de conceitos gerais, comuns a vários cursos da área. Os resultados demonstraram que 36% das disciplinas do curso adotam BIM, 20% trabalham conceitos importantes de BIM, cerca de 35% têm potencial de aplicação de BIM e em apenas 9% das disciplinas não se visualiza nenhuma interface com BIM, por enquanto. Deste modo, verifica-se que a maioria das disciplinas do curso já trabalham com os propósitos de VDC/BIM. As ações futuras centram-se na busca pelo uso de VDC/BIM em todos os semestres do curso e em todas as disciplinas. Pretende-se, a curto prazo, adotar o uso de BIM já no primeiro semestre do curso. Além disso, busca-se, também a curto prazo, o uso de VDC/BIM nas disciplinas com potencial uso de BIM, a fim de auxiliar na análise, simulação e síntese do projeto, através do incentivo, capacitação docente e interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade é um dos instrumentos que auxiliam na adoção de VDC/BIM em todas as disciplinas do curso, a partir da colaboração e comunicação não só entre os alunos, mas também entre os docentes, através do uso de VDC/BIM na otimização deste processo. A busca pela transdisciplinaridade do curso, no qual o conhecimento é adquirido de maneira holística e contextualizada, passa também pela adoção de novas tecnologias e novas formas de aprendizagem. A coordenação, em conjunto com o corpo docente e a instituição, está se esforçando para implementar BIM, não só em cada disciplina, mas também entre todas as disciplinas, de forma a preparar o aluno para ser um profissional capacitado. Este trabalho irá contribuir na temática do ensino de BIM no Brasil, podendo ser utilizado como referência e auxílio ao planejamento e análise da adoção de VDC/BIM em outros cursos de graduação. Ainda que, este artigo seja voltado para o curso de arquitetura e urbanismo, a mesma sistemática pode também ser utilizada em outros cursos, como o de engenharia civil. Apresentação no YouTube: https://youtu.be/aF40piftrs0
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