O Ensino Remoto Emergencial (ERE) tem o objetivo principal de possibilitar acesso temporário ao processo de ensino e aprendizagem com o suporte de Tecnologias Digitais (TD) de forma confiável, durante uma emergência ou crise. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa com professores da rede pública estadual do município de São João da Barra, interior do Rio de Janeiro para investigar a percepção dos professores sobre o uso da plataforma Google Classroom no período do ERE. A pesquisa foi desenvolvida segundo uma abordagem qualitativa e foi do tipo exploratória. Este artigo visa apresentar a análise dos dados coletados por meio de um questionário on-line. Os resultados sinalizaram que a plataforma Google Classroom foi bem aceita na visão dos professores participantes da pesquisa. Observaram-se alguns pontos positivos e negativos por parte dos professores. Os aspectos positivos listados foram à possibilidade de o aluno manter o vínculo com a escola, a interação entre professor e aluno por meio das TD e uma excelente junção entre educação e a tecnologia, uma ponte que busca facilitar à compreensão e consequente a aprendizagem do aluno. Os pontos negativos foram os alunos que não têm acesso à plataforma resultando numa exclusão social por não possuírem computadores, a falta de internet por muitos alunos, a falta de maturidade e comprometimento nesse tipo de ensino e de ainda não se sentirem a vontade para gravar vídeo.
A Sala de Aula Invertida (SAI) é uma metodologia ativa que propõe uma alteração na organização tradicional do processo de ensino presencial, utilizando o tempo de aula para a realização de atividades dinâmicas, após estudo prévio do conteúdo, pelos alunos, fora do ambiente da sala de aula. Nesse contexto, este artigo tem por objetivo apresentar a análise de uma experiência com a SAI, no estudo de Língua Inglesa, promovida com alunos de um curso técnico de uma Instituição Federal de Educação. Nessa experiência, foi utilizado um ambiente virtual de aprendizagem baseado em Computação em Nuvem, denominado Schoology. A pesquisa teve caráter qualitativo e, neste artigo, são analisados dados coletados por meio de questionário. De forma geral, a SAI e o Schoology foram bem avaliados pelos participantes do estudo.
A leitura do livro constitui um mergulho na alma do profissional que, comprometido com a Educação, é capaz de desenhar seu amanhã no contexto escolar e no dia a dia empenha-se em construí-lo.Assim é que, nos textos aqui apresentados, não há propostas de mudanças estruturais e radicais que, sob nossa ótica, se fazem tão necessárias à escola do século XXI. Mas seus autores, dentro dos limites e possibilidades dos tempos e dos espaços institucionais de agora, expõem, com a ousadia necessária frente aos desafios da contemporaneidade e com a seriedade (imprescindível a todo professor-pesquisador), seu envolvimento com o ato de ensinar/aprender vinculado à informática, trazendo para si a responsabilidade de desvendar meios de produzir alterações significativas e relevantes no interior das escolas.Cada texto é um convite ao diálogo e, como tal, nos permite invadir não só o universo pedagógico dos autores, como também acreditar na possibilidade concreta de o professor inventar, reinventar, criar com responsabilidade outras metodologias a serem utilizadas no cotidiano educativo. Com linguagem singular, acessível, respeitosa e solidária, a narração impõe a marca dos que sabem da importância de compartilhar aprendizados.Subjacente aos relatos e à trama das palavras -que simbolizam a forma de ser e de agir de cada um no âmbito profissional -percebe-se o compromisso da trajetória do "fazer-pedagógico" dos autores que juntos trabalharam para que suas vivências se transformassem no livro cuja leitura podemos apreciar agora. Sem ponto final (.), mas com reticências (...) de forma que cada leitor prossiga a conversa compartilhando seus momentos profissionais, dividindo saberes, dúvidas e certezas (sempre provisórias!) ... Campos dos Goytacazes/outubro de 2014Vera Raimunda Amério Asseff
Internet das Coisas (Internet of Things - IoT) refere-se a uma rede de objetos físicos que podem se conectar uns com os outros, por meio da Internet, permitindo coleta e transmissão de dados. Nesse contexto, este artigo tem por objetivo geral apresentar a análise dos dados de duas Revisões Sistematizadas da Literatura sobre a produção científica relacionada a aplicações da IoT no contexto educacional. A primeira revisão foi promovida em 2018, a partir de trabalhos internacionais publicados em 2017, identificados na base Scopus. A segunda, realizada em 2020, considerou trabalhos nacionais identificados nos anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, no período de três anos, de 2017 a 2019. Em ambos os casos, foram analisados aspectos como objetivos, recursos, procedimentos utilizados e resultados de pesquisas da área. De modo geral, a primeira revisão realizada destacou a personalização da aprendizagem como uma possível contribuição significativa da IoT para a educação. Já os trabalhos da segunda revisão, tiveram como foco a melhoria do processo de ensino e aprendizagem por meio do uso de IoT.
Este artigo aborda a formação de professores para atuar na Educação Profissional e Tecnológica – EPT –. Trata-se de parte de uma pesquisa de mestrado que teve, por objetivo, verificar a inserção da EPT no curso de licenciatura em Matemática do Instituto <omitido>, por meio de pesquisa documental e pesquisa exploratória, realizada com professores que atuam na licenciatura. Os instrumentos de coleta de dados adotados foram o questionário e a observação. A análise dos dados foi qualitativa, feita à luz do referencial teórico, que envolveu saberes necessários à docência em geral e à EPT, em particular. Os resultados indicam que não existe uma ação sistemática no curso para qualificar os licenciandos para atuarem na EPT.
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