Volume 3, numéro 1, hiver 1977 URI : id.erudit.org/iderudit/900037ar

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La recherche permet d’établir des normes comparatives sur les tests SACU pour les étudiants francophones des provinces maritimes, incluant certaines comparaisons avec les étudiants francophones du Québec et de l’Ontario. À l’aide de cette étude on mettra au point des méthodes de collectes de données pour des études à venir sur cette population en milieu scolaire et dans les institutions post-secondaires. Les tableaux I à IX donnent les fréquences et pourcentages des étudiants francophones ayant passé les tests SACU, soit par région, soit par collège ou université. Le tableau IX permet une analyse descriptive-normative; le tableau X donne les statistiques descriptives pour les quatre régions francophones du Nouveau-Brunswick. Il permet une analyse comparative. Les tableaux XI et XII présentent des sommaires sur l’analyse de la variance pour les années 70, 71 et 72. Le tableau XIII présente une comparaison entre les normes pour le Nouveau-Brunswick et les normes nationales pour 1971-1972. Les tableaux XIV et XV présentent une analyse corrélationnelle pour l’Université de Moncton. En conclusion, il faut souligner que les résultats de l’enquête doivent être regardés plutôt comme des hypothèses à vérifier.

Cet article comprend une recension des écrits sur certaines lignes directrices pour dévaluation des enseignants du primaire et du secondaire. Entre autres, les thèmes suivants sont traités : les buts de dévaluation, les caractéristiques d'un enseignant efficace, les modèles d'évaluation, les caractéristiques d'un programme d'évaluation efficace, les sources d'information d'évaluation, les instruments d'évaluation, les obstacles à dévaluation, la rétroaction. Les principales conclusions de cette recension des écrits sont que les modes d'évaluation actuellement utilisés comportent tous des lacunes qui peuvent être réduites en faisant usage d'une rétroaction multisources. Pour terminer, l'auteur présente une vue d'ensemble des écrits traitant des façons de présenter une rétroaction adéquate à la personne évaluée. (évaluation, évaluation des enseignants, évaluation sommative, évaluation formative, rétroaction, dissonance cognitive) This study présents certain guidelines for conducting teacher évaluation at K-12 levels of éducation. Some of the thèmes discussed are: goals of évaluation, charateristics of effective teachers, models of teacher évaluation, characteristics of effective teacher évaluation programs, sources of information within the évaluationprocess, évaluation instruments, obstacles to évaluation and effective feed back techniques. Mainfy, this revue of the literature concludes that présent teacher évalua tion models contain shortcomings which can be overcome if multiple sources of information are used to gather data duringthe évaluation process. An overview of the literature dealing with effective feedback strategies is presented.