Araştıran, sorgulayan, üreten ve yenilikçi bireylerin yetişmesinin amaçlandığı günümüz eğitim programlarında STEM eğitimi ön plana çıkmaktadır. STEM (Science, Technology, Engieering ve Mathematics); fen, teknoloji, mühendislik ve matematik kelimelerinin baş harflerinden oluşan, bilim ve mühendislik alanlarında kariyer seçimi, girişimcilik, yenilikçilik, yaratıcı ve eleştirel düşünme gibi 21. yüzyıl becerilerini geliştiren bir yaklaşımdır. STEM eğitiminin tam olarak amacına ulaşabilmesi için öğrencilerin bilim ve mühendis algılarının tespit edilmesi, gerçekleştirilecek uygulamaların temellendirilmesi açısından oldukça önemlidir. Bu nedenle araştırmada ortaokul öğrencilerinin bilim insanı ve mühendis algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2019-2020 eğitim-öğretim yılı güz döneminde tamamlanmıştır. Araştırma modeli olarak tarama modeli kullanılmıştır. Bu bağlamda Türkiye'de Orta Karadeniz bölgesinde yer alan bir il merkezinde bulunan 12 devlet okulunda öğrenim gören öğrenciler ile araştırma gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Chambers (1983) tarafından geliştirilen "Bir Bilim İnsanı Çiz Testi" ve Knight ve Cunningham (2004) tarafından geliştirilen "Bir Mühendis Çiz Testi" kullanılmıştır. Çalışmada "Bir Bilim İnsanı Çiz" testine 545, "Bir Mühendis Çiz" testine 521 öğrenci katılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabii tutulmuştur. Çalışmanın sonucunda bilim insanı ve mühendis cinsiyeti olarak öğrencilerin daha çok erkek bilim insanı ve erkek mühendis çizdiği görülmüştür. Bilim insanı çalışma ortamı olarak laboratuvar ve laboratuvar araç gereçleri ile resmettikleri de görülmüştür. Günümüz öğretim programlarında, STEM eğitiminde bilim insanı ve mühendisliğe ilişkin kazanımlar yer almasına rağmen öğrencilerin geleneksel düşüncelere sahip olması dikkat çekici bir sonuç olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle elde edilen bulgular ışığında STEM eğitiminin önemine dikkat çekilmiş ve bu konuda program belirleyicilere, araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Bu makale, en az iki hakem tarafından incelenmiş ve intihal içermediği teyit edilmiştir. / This article has been reviewed by at least two referees and confirmed to include no plagiarism.
21.yüzyılda teknoloji büyük bir hız ve değişimle ilerlemektedir. Çağımız bireylerinin bu hıza adapta olabilmesinin en önemli koşullarından biri de teknoloji kullanma becerisine sahip olmalarıdır. Gelecek nesilleri eğiten öğretmenlerin sahip oldukları bilgi ve becerinin tespit edilmesi yapılacak çalışmalara yön vermesi açısından önem arz etmektedir. Ayrıca teknoloji okuryazarlık seviyelerinin bulunulan bölge ile ilgili olup olmadığı ve kırsal alanda görev yapan sınıf öğretmenlerinin teknolojik okur-yazarlık seviyelerinin birden fazla değişkene göre incelenmesi araştırmanın temel problemini oluşturmaktadır. Araştırmamda genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını İç Anadolu’da yer alan bir ilin merkez ilçesinin 15 kırsal yerleşim yerinde çalışan 201 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulmuş bireysel bilgi formu ve Kolburan Geçer ve Dağ (2010) tarafından geliştirilmiş Bilgisayar Okur-Yazarlığı ölçeğinden faydalanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde cinsiyet, bilgisayar kursu ve web 2.0 araçları ile ilgili eğitim alma değişkenleri için bağımsız örneklem t testi, öğrenim durumu ve mesleki kıdem değişkenleri için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma neticesinde, sınıf öğretmenlerinin teknoloji okuryazarlık seviyelerinin öğrenim durumuna, cinsiyete, web 2.0 araçları ile ilgili eğitim alma durumuna göre anlamlı farklılık gösterdiği, mesleki kıdeme ve bilgisayar kursuna katılma durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. 201 kişiye uygulanan anket sonucunda öğretmenlerin 85'inin eğitim ortamında web 2.0 araçlarını kullanmadığı tespit edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, eğitim teknolojilerinden daha fazla öğretmenin yararlanması ve kullanması için hizmet içi seminerlerin, kursların verilmesi ve teknolojik alt yapı olanaklarını geliştirilmesi önerilmektedir.
This study was conducted to examine the relationship between the levels of prospective preschool teachers’ self-efficacy beliefs in science education and learning styles. In this study, the correlational survey model was used. The sample of the research was composed of 193 (165 females, 28 males) prospective pre-school teachers studying in their first, second, third, and fourth year in a faculty of education of a state university located in the Black Sea in Turkey. Data were collected using the ‘Science Education Self-Efficacy Belief Scale’ developed by Riggs and Enochs (1990) and adapted into Turkish by Özkan et al. (2002) and ‘Kolb Learning Style Inventory’ developed by Kolb (1984) and adapted into Turkish by Evin Gencel (2007) in the spring semester of the 2019-2020 academic year. Descriptive and inferential statistics were used in the statistical calculations of the data in the study. As a result of the study, it was determined that these prospective pre-school teachers’ self-efficacy beliefs in science education were very high while their personal self-efficacy beliefs and result expectation sub-dimensions were at a high level. In addition, there is no statistically significant difference between prospective teachers' self-efficacy beliefs in science education, personal self-efficacy perception, and result expectation according to their learning styles. Based on the results obtained, to increase the success of prospective teachers in science and achieve desired goals in education, learning environments should be designed according to learning styles, and studies should be conducted to increase the quality of science education by making use of self-efficacy beliefs.
The knowledge, skills and attitudes of prospective pre-school teacher towards science education enable more effective classroom practices and science teaching. Teaching scientific processes at an early age affects students’ attitudes towards science in the coming years. In this context, this study was designed to examine the relationship between prospective pre-school teachers’ attitudes towards science education and their learning styles. The study was designed as correlational survey model. The sample of this study consists of 193 (165 female, 28 male) prospective pre-school teachers studying in the first, second, third and fourth class of faculty of education of a state university. The data were collected using the “The Science Teaching Attitude Scale” developed by Thompson and Shringley (1986) and adapted into Turkish by Özkan, Tekkaya, and Çakıroğlu (2002) and “Kolb Learning Style Inventory” developed by Kolb (1984) and adapted into Turkish by Evin Gencel (2007) in the spring semester of the 2019-2020 academic year. Descriptive statistical analysis and predictive statistical analysis were used in the statistical calculations of the data obtained in the study. As a result of the study, it was found that there was no statistically significant difference in the attitudes of prospective teachers towards science education according to their learning styles. In addition, it was determined that prospective pre-school teachers developed positive attitude towards science education and had different learning styles. Based on the results, suggestions have been made regarding the organization of learning environments according to learning styles and the studies that will increase the attitude levels towards science education.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.