RESUMO: O presente estudo teve como objetivo mapear, de forma sistemática, a literatura científica brasileira sobre o tema dos conhecimentos e crenças de professores em relação à Educação Inclusiva. Para localizar os artigos, três bases de dados foram consultadas: Biblioteca Virtual em Saúde - Psicologia (BVS-PSI), Portal de periódicos da CAPES e Scielo. Os artigos identificados foram classificados de acordo com: ano e periódico; instituição e formação do primeiro autor; natureza da autoria; metodologia; técnicas de coleta; e temas de investigação. Após, analisou-se qualitativamente os resultados dos artigos que de forma mais específica investigaram conhecimentos e crenças. Os resultados indicaram que os estudos são recentes e têm aumentado nos últimos anos. A Educação Especial destacou-se como área que vem realizando essas discussões, sugerindo que a Educação Inclusiva vem sendo de maneira gradual incorporada como campo de discussão de outras áreas da Educação e de áreas afins. Esforços adicionais são necessários para que a Educação Inclusiva seja compreendida em seu caráter educacional, como uma nova forma de conceber os sujeitos e os processos de ensinar e aprender.
Este estudo, de caráter descritivo-exploratório, teve o objetivo de investigar as características e especificidades do brincar com brinquedos estruturados e não estruturados. Para tanto, realizou-se um estudo observacional, através de filmagem e registros escritos durante duas sessões de brincar: uma com brinquedos não estruturados e outra com brinquedos estruturados. Participaram cinco crianças, de uma escola de Educação Infantil da rede privada de ensino, situada na região do Vale do Paranhana, no Rio Grande do Sul. Os participantes pertenciam à turma que atendia a faixa etária dos cinco anos aos cinco anos e onze meses. A análise envolveu a caracterização dos eventos do brincar quanto à interação social e ao tipo de atividade realizada pelas crianças. Nas sessões com brinquedos não estruturados, verificou-se que as crianças utilizaram formas mais variadas de interação com os brinquedos, fornecendo indícios de que eles favorecem a socialização, a criação e o protagonismo da criança na brincadeira.
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