This article addresses the transformation of the role of the Support and Attention to Diversity Teacher (SADT), traditionally called special education faculty. The results are from a qualitative study in three inclusive preschool and elementary schools in Catalonia, Spain. The results demonstrate a transformation in the role of the SADT that mobilizes teachers, specialists and diverse agents in the community to join the work of educational support. The transformation of the SADT role fosters an improvement in the attention and learning of children in the classroom, and existing resources are optimized in collaboration with the entire educative community.
Los Talleres de Acción Directa son una estrategia metodológica en la formación del profesorado. Los estudiantes plantean y aplican acciones educativas con alumnado de enseñanza primaria que acude a la Universidad. Los objetivos de la investigación son identificar las percepciones de los estudiantes de la asignatura de Educación Física Inclusiva sobre dicha metodología y valorar sus efectos en las actitudes inclusivas. Adopta un enfoque descriptivo-interpretativo, integrando una técnica cuantitativa, el cuestionario, y dos cualitativas, los informes de los estudiantes y el grupo de discusión. Los resultados muestran la percepción positiva en lo concerniente a las relaciones entre teoría y práctica, a la reflexión sobre su práctica y motivación, al desarrollo de actitudes de autoconfianza y a la superación de prejuicios y estereotipos.
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