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Esta pesquisa se apoia na Epistemologia Genética proposta por Constance Kamii, importante pesquisadora na área de psicologia de aprendizagem que se destacou por adaptar os estudos de Jean Piaget para a área de educação matemática. A questão que norteia este estudo é a busca da colaboração da autora em estudos científicos no idioma Português Brasileiro, com o objetivo de fornecer um aporte geral sobre sua influência, e para tanto, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura – RSL quanti-qualitativa relacionada à produção científica disponível no período de 1º de janeiro de 1980 a 31 de dezembro de 2020. Apresenta o Estado da Arte em seus aspectos qualitativos e quantitativos, de cunho bibliográfico. Foram analisados estudos publicados nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e o Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), levando em consideração os seguintes aspectos: veículos de publicação, áreas de conhecimento, componentes curriculares, temas pesquisados, regiões do Brasil onde os estudos são realizados e obras mais citadas. Este trabalho tem sua devida importância pois conta com um material sumarizado que serve de norte para pesquisadores e estudiosos interessados na proposta da autora aqui verificada, permitindo também um panorama ampliado e relevante sobre os estudos brasileiros que referenciam Constance Kamii.
Early childhood education, an essential stage for human development, enables the establishment of socio-affective relationships and bonds beyond the family environment, favoring the construction of the notion of individual and social identity, a process in which the child must be respected as a person in formation in its integrality. However, the character of the inseparability of aspects of human development has only been considered in recent decades in the educational process and by the guiding documents of Brazilian education. The BNCC, in addition to reaffirming the link between educating and caring, arranged among the general competencies to be developed throughout basic education, the socio-emotional ones. Jean Piaget (1896-1980) in his broad trajectory of studies about child development, researched how the child constructs reality, considering the social, cognitive, physical, and affective aspects. In a constant process of assimilation and accommodation to the world, the child experiences unbalanced situations and can use the symbolic game as a means of compensating and/or settling conflicts, including dealing with one of the most challenging experiences that human beings can experience, the death of a loved one. In this article, we will present a case report addressing a situation of affective loss experienced by a 5-year-old child in the context of early childhood education, and how she re-elaborated and expressed her feelings through symbolic play. The theme has great relevance, especially in the pandemic context, in which educators have been challenged to welcome and assist students in the elaboration of their emotions and feelings.
A educação infantil, etapa essencial ao desenvolvimento humano, possibilita o estabelecimento de relações e vínculos sócio afetivos para além do ambiente familiar, favorecendo a construção da noção de identidade individual e social, processo no qual, a criança deve ser respeitada como pessoa em formação em sua integralidade. No entanto, o caráter de indissociabilidade dos aspectos do desenvolvimento humano, somente nas últimas décadas foi considerado no processo educacional e pelos documentos orientadores da educação brasileira. A BNCC além de reafirmar o vínculo entre educar e cuidar, dispôs entre as competências gerais a serem desenvolvidas ao longo da educação básica, as socioemocionais. Jean Piaget (1896-1980) em sua ampla trajetória de estudos acerca do desenvolvimento infantil, pesquisou como a criança constrói a realidade, considerando para tanto os aspectos social, cognitivo, físico e afetivo. Num processo constante de assimilação e acomodação ao mundo a criança vivencia situações desequilibradoras, e pode utilizar o jogo simbólico como meio de compensar e/ou liquidar os conflitos, inclusive para lidar com uma das experiências mais desafiadoras que o ser humano pode experimentar, a morte de alguém querido. Neste artigo, apresentaremos um relato de caso abordando uma situação de perda afetiva vivenciada por uma criança de 5 anos de idade no contexto da educação infantil, e como a mesma reelaborou e expressou seus sentimentos por meio do jogo simbólico. O tema tem grande relevância, sobretudo no contexto pandêmico, no qual os educadores têm sido desafiados a acolher e auxiliar os alunos na elaboração de suas emoções e sentimentos.
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