O estudo objetivou conhecer as implicações dos processos de formação de professores para a análise e utilização do livro didático em turmas do ciclo da alfabetização. Para fundamentar a investigação tomamos como referência, as contribuições teóricas de Imbernón (2002), Martins; Romanowski (2010), Pimenta (2011), Nóvoa (2002), Choppin (2004) Bitencourt (2004), Lajolo (1996), dentre outros. O aporte metodológico utilizado foi a pesquisa narrativa na perspectiva de Conelly e Clandinin (2011) tendo como dispositivo de produção de dados o memorial de formação. As revelações das interlocutoras possibilitam inferir que os usos e as funções atribuídos ao livro didático estão relacionados à prática docente e não há uma análise crítica em torno desse material.
<p>O estudo em referência discute a avaliação da aprendizagem proposta pelo Programa Palavra de Criança, desenvolvido por 77 (setenta e sete) municípios do Piauí. Para efeito desta investigação, pesquisamos o Caderno de Aprendizagem como instrumento de avaliação que permite o registro e acompanhamento da aprendizagem dos alunos. O estudo encontra-se fundamentado pelos autores Hoffmann (2005 e 2012), Fernandes (2002), Luckesi (2005), dentre outros. O direcionamento metodológico inclui-se na vertente da pesquisa qualitativa tendo como referencial teórico Chizzotti (2006, 1991) e Gil (2002, 2011). A produção dos dados foi realizada mediante a aplicação de questionários com duas professoras que trabalharam com a proposta do Programa. Também realizou-se observação em duas em duas turmas do ciclo da alfabetização. A análise de conteúdo dos questionários e os dados observacionais revelam que o Caderno de Aprendizagem é um instrumento de avaliação no qual os estudantes trabalham com suas dúvidas e possibilidades de avanço, facilitando a prática de uma avaliação formativa e de estudos paralelos, podendo ser uma iniciativa do próprio estudante ou uma prática a ser incorporada pelo professor em seu planejamento.</p><p>Palavras-chave: Avaliação. Educação Infantil. Portfólios.</p><p> </p>
When we reflect a little about Distance Education (EaD), we focus on a scenario of questions centered on the teaching-learning process. In the technical course on the Environment at the Federal Institute of Piauí, notably at the Buriti dos Montes Pole - PI, these concerns arise along with questions about how to combine theory with practice from the perspective of quality distance learning. In this way, the general objective of the research was to know the vision of the students of the Technical Course in Environment of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí - Polo Buriti dos Montes, in relation to the challenges of access and permanence faced during the course to distance. The methodological direction was included in the qualitative research aspect and the production of data was carried out through the application of a questionnaire to 25 students of the mentioned course. Bardin's (1979) content analysis technique was used to organize and analyze the data found. The observational analyzes and the testimonies of the students reveal that, when participating in this experience in distance education, they began to conceive this teaching modality as a facilitator of learning and a trainer of research students, allowing the construction of the autonomy of the participants. According to some students, distance learning is advantageous due to the flexibility of schedules and few face-to-face classes. In this way, although there is a difference between traditional teaching and distance learning, it is up to each one to build their autonomy for their own development.
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