Resumo Buscou-se investigar as concepções de coordenadores de cursos de uma universidade pública brasileira acerca dos determinantes da evasão e reprovação e as estratégias de intervenção desenhadas para intervir nesses fenômenos. Foram entrevistados individualmente coordenadores de 10 cursos de graduação com elevados índices de reprovação e evasão. Percebeu-se que a evasão e a reprovação são aspectos claramente diagnosticados no cotidiano dos entrevistados, contudo os relatos apresentaram discrepâncias na eleição de determinantes e nas estratégias adotadas ou planejadas para o enfrentamento da questão. De modo geral, os determinantes da evasão e reprovação citados foram, prioritariamente, externos ao curso. Ainda, a maioria dos cursos não realizava avaliações institucionais, assim a coordenação não possuía um diagnóstico contextual do problema. Percebeu-se nas entrevistas iniciativas isoladas e bem intencionadas que buscavam minimizar problemas, mas que podem ter efetividade reduzida uma vez que estavam desarticuladas dos planos estratégicos da universidade.

In recent years, several organizations have implemented interventions aimed at integrating work processes and bridging network clusters. These are often permeated by different assumptions regarding clusters in organizational settings. There are concerns about the formation of silos and structural barriers to communication across the formal and informal network structures. Conversely, network clusters are regarded as spaces of local social reinforcement from which innovation ideas may emerge. Although terminologically and functionally different, they share some common features insofar as organizational behavior is concerned and the production of artifacts that fulfill organizational goals. The present scoping review presents an analysis of the literature on organizational silos while investigating attempts to bridge network clusters. Based on the search results, 40 studies were included in the analysis of the findings; of these, 20 were empirical studies and were included in a further quantitative analysis of methods and findings. We identified patterns of definitions of silos and variation in terms of aims, variables, and methods used to evaluate interventions among the heterogeneous studies. Special attention was dedicated to the role of consequences of siloed organizational behavior. We conclude that silos comprise barriers to achieving organizational goals insofar as they pose a threat to internal cooperation.

Until pharmacological measures are effective at containing the COVID-19 outbreak, adopting protective behaviors is paramount. In this work, we aim at informing interventions to limit the spread of the contagion and prepare against any future outbreaks by developing a behavioral framework to interpret and prescribe both the individual and large-scale uptake of non-pharmaceutical measures. First, we analyze the barriers and facilitators to adherence to protective behaviors according to a three-term contingency by exploring potential gaps in terms of setting stimuli, motivating operations, delayed consequences, and positive or negative consequences. We explore their roles in the likelihood of individual compliance to protective behaviors, taking physical distancing as an example of functional analysis. Second, we interpret contagion control as the cumulative effect of large-scale adherence to protective behaviors. We explore the interrelations between societal problems caused or amplified by similar behaviors presented by many individuals and the coordination of agents or agencies aiming at promoting large-scale behavioral change. Then, we highlight the potential of developing a behavioral vaccine, and practical steps for applying it to promote sustainable cultural change that may protect against health, social, and economic losses in future outbreaks.

Apesar das Políticas de reforma na Educação, ainda há dificuldades em garantir aos alunos com deficiência sua aprendizagem efetiva devido à estrutura do sistema educacional que não proporciona condições apropriadas para capacitar profissionais a promoverem aprendizagens aos mesmos. Uma das principais decorrências é a manutenção da estigmatização da dificuldade de aprender apresentada pelos alunos. A intervenção realizada no período de Março a Dezembro de 2008 foi destinada a uma jovem com necessidades especiais, com objetivo de ensinar-lhe os comportamentos básicos para a aquisição da leitura por meio da aplicação de um programa de ensino desenvolvido a partir da caracterização do seu repertório comportamental inicial. O programa foi construído a partir do software Mestre (Goyos e Almeida, 1994), constituído por procedimento de escolha segundo modelo. Foram elaborados exercícios que proporcionaram relações de equivalência entre estímulos sonoros e figuras, e relações de controle da resposta de nomear por ambos os estímulos, pré-requisitos para desenvolver o "comportamento objetivo". Os resultados possibilitam demonstrar que, dentre um conjunto de 30 figuras, a resposta "nomear" sob controle das figuras foi assegurada em relação a 15 figuras, parcialmente em 9 e insuficientemente em 6. Outras respostas também foram adquiridas: "solicitar ajuda", "inventar palavras", "recombinar sílabas" e "corrigir-se", que substituíram comportamentos que usualmente apresentava para fugir ou esquivar de atividades escolares e que são importantes para a aquisição da leitura e demais aprendizagens. Além do desempenho obtido, a própria execução, permanência e atenção nas atividades denotam mudanças que auxiliam no desenvolvimento de seu repertório acadêmico.