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Individual differences (IDs) have long been considered one of the most important factors explaining variable rates and outcomes in second language acquisition (Dewaele, 2013). While traditional operationalizations of IDs have, explicitly or implicitly, assumed that IDs are static traits that are stable through time, more recent research inspired by complex dynamic systems theory (Larsen-Freeman, 1997, 2020) demonstrates that many IDs are dynamic and variable through time and across contexts, a theme echoed throughout the current issue. This study reports the initial semester of a diachronic project investigating the dynamicity of four learner IDs: motivation, personality, learning and cognitive styles, and working memory. In the initial semester, data from 323 participants in their first year of university-level Spanish were collected and analyzed to determine what type of variability may be present across learners with respect to the four IDs studied at one time point and to discern possible learner profiles in the data or patterns via which the data may be otherwise meaningfully described. The results revealed four types of learner profiles present in the dataset.

Como complementación a estudios previos que abordan las perspectivas y actitudes de estudiantes (Ducar, 2008), en este estudio se pone de manifiesto la voz de los estudiantes de español como lengua de herencia con el propósito de mejorar la instrucción de gramática. Las preguntas que han guiado esta investigación son: 1) ¿Cómo conceptualizan la gramática? 2) ¿Cuáles son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de gramática? y 3) ¿Qué registros o dialectos se deben usar en el salón de clase, según los estudiantes? Se llevaron a cabo entrevistas con estudiantes en una clase de español como lengua de herencia de nivel intermedio para explorar temas relacionados con la gramática, el uso de diferentes registros y percepciones sobre el programa de SHL en general. Los comentarios de los participantes revelan una actitud positiva hacia el aprendizaje de la gramática y un entendimiento sofisticado de la variación sociolingüística, lo cual tiene implicaciones para futuras investigaciones y la enseñanza de gramática.

This chapter examines students' perceptions of their online learning experience in a healthcare interpreting course as well as their self-efficacy beliefs. The results suggest that teaching presence is essential in online learning, as students indicated that the feedback provided by the instructor were among the most helpful aspects of the course. Additionally, including activities that required learners to interact and collaborate throughout the semester was an effective way of creating social presence. Students specifically perceived that doing peer-evaluations with a classmate on a weekly basis helped them learn and increased their confidence. Regarding self-efficacy beliefs, by the end of the semester students considered that they can meet the requirements established in the National Standards of Practice for Interpreters in Health Care. Overall, a collaborative online environment was successfully created, and learners had a worthwhile learning experience. This study provides meaningful data that can inform future online teaching practices.

En este artículo se comparan los resultados de dos modelos de análisis sociofonético diferentes: un modelo continuo y uno categórico. La variable sociofonética investigada es la producción de /d/ intervocálica en Madrid. En el modelo continuo, el debilitamiento de /d/ fue calculado tomando medidas acústicas de intensidad, de tal forma que dicho análisis puede dar cuenta de manera precisa de todo el espectro de posibles realizaciones de /d/ (i.e., desde muy oclusivas hasta muy debilitadas). En el modelo categórico, el debilitamiento de /d/ fue codificado de manera binaria (retención o elisión total) de modo que este análisis da cuenta únicamente del caso más extremo de debilitamiento consonántico: la elisión. En ambos análisis estadísticos se incluyeron las mismas variables independientes lingüísticas y extralingüísticas. Aunque los resultados de ambos análisis muestran semejanzas significativas en cuanto al efecto de las variables independientes, también se encontraron diferencias. Además de proveer una caracterización sociofonética de la producción de /d/ en Madrid, en este artículo se resaltan algunos de los beneficios de usar técnicas y métodos graduales en la investigación sociofonética.